刘梦宇
安徽新华学院 安徽省合肥市 230000
摘要：在现代信息技术背景下，大学英语教学改革面临着全新的问题和挑战，翻转课堂教学理念已经成为英语教学改革的重要方向，这为新时期大学英语教学改革工作的有序推进提出了全新的工作思路。在这种情况下，高校要努力构建动态化的、多元化的语文文化生态体系。
关键词：现代信息技术；大学英语；语言文化；生态体系的构建
近几年，随着信息技术发展水平的提升，信息化教育已经成为教育部门关注的重点。国内外学者对现代信息技术下大学英语语言文化生态体系的构建做出了深入分析和研究，期望通过建设英语语言文化生态体系准确把握教学重点，提升英语课堂教学质量和效率。以下笔者将详细阐述现代信息技术下大学生英语语言文化生态体系的构建策略，相关观点仅供参考。
1.现代信息技术下大学英语教学改革现状
在现代信息技术快速发展背景下，互联网＋、微课、翻转课堂等已经成为大学英语教学改革的重要突破口[1]。很多高校在具体英语教学改革时会缩减英语学分，但实施的这样的新教学模式并不能真正走出大学英语教学困境，仍然存在着哑巴英语、应试教育倾向严重等问题。利用多媒体计算机开展辅助教学的模式，在大学英语教学改革中不断推进和融入。虽然在英语教学改革中取得的改革成绩十分明显，但是很多深层次的矛盾和问题日益明显。现代信息技术下的翻转课堂教学理念不能从根本上解决问题，也不能掩盖英语教学中存在的挑战。形式上和概念上的变化仅仅能够解决一些表面问题，哑巴英语、应试教育等问题的出现将阻碍大学英语教学改革的进程。
1.1大学英语学分缩减趋势明显
一直以来，大学英语是高校的必修课程，很多高校使用渐进式缩减英语学分的方法将英语必修课程逐渐转变为公共选修课程。还有部分高校忽视了实际的教学情况，没有正确认知教学规律，盲目的模仿。大学英语学分缩减的主要原因是专业教育与通识教育矛盾日益突出，大学英语课程学分的减少换来的是专业课程学分的增加。此外，近年来，中小学英语课程相继出台改革方案，进一步印证了这一趋势。
1.2基于现代信息技术的教学理念成为大学英语教学改革的新方向
翻转课堂、慕课等混合教学模式有效弥补了传统知识教学的教学模式的不足。并且翻转课堂、慕课等都已经成为大学英语教学改革的重要语言，它们颠覆和改变了传统的英语课堂教学模式。大学英语教学改革由原有的黑板式课堂讲授模式转变为利用计算机技术辅助教学的模式[2]。现阶段，以微课、慕课、翻转课堂等为特征的大学英语教学模式和教学理念，为教学改革提供了新的方向。很多高校教师对英语教学课时的减少持反对意见，为此教学管理部门在面授学时大幅度减少的背景下，提升教师的综合学时，并将其作为支持教学改革的方式，这导致学生成为英语教学改革的牺牲品。
1.3教师的信息化教学意识有待提升
部分大学英语教师对信息化教学的认可度低，不喜欢接受新鲜的事物，仍然使用传统的教学方式开展教学[3]。信息化教学为实现教学方式的多样化提供了重要保障，极大减轻了教师的工作压力，但是这并不意味着教师的工作量会减少。目前，很多教师对信息技术的接受方面仍然存在一些问题，教师不仅是教学资源的搬运工，课堂也不是教学资源的堆积场所，教师要积极成为课堂教学的重要管理组织者以及课程体系的创建者，在现代信息技术的影响下，应根据学生的实际学习情况设计课程。
1.4英语教学中的文化教学出现顾此失彼的现象
在高校英语语言文化教学中，出现区域文化、西方文化、中国特色文化教学顾此失彼的问题。
中国特色文化的英语表达能力差，在民族特色文化方面，英语表达几乎是空白，西方文化的负面影响进一步加大。在大学英语教学中，不同文化的碰撞成为核心内容，培养学生整合文化能力和文化鉴赏能力已经成为大学英语素质教育的关键。特别是在西方极端文化、民族主义等文化的相互渗透的背景下，构建开放的、多元的语言文化生态体系成为大学英语教学工作的新主题。
2.现代信息技术下大学英语语言文化生态体系的构建策略
新时期，要想有效促进大学英语教学改革顺利进行，要积极构建新型的、和谐的、开放的语言文化生态体系，就要做好顶层设计工作[4]。在大学英语教学语言文化生态体系中包含文化生态和生态体系这两个方面内容，二者相互促进，相互影响。
2.1构建多元化、和谐化的语言生态体系
2.1.1明确英语文化教学的目标和功能定位
高校要以自身的办学特色和办学目标为基础，充分考虑学生实际的学习情况以及各学科专业对英语学习的需求，制定具有本校特色的、立体化的、动态化的语言文化教学体系。制定具有个性化的、分层的语言文化教学目标体系是推动大学英语教学改革的必要途径。大学英语教学目标和功能的重新定位特征主要包括三个转向：第一，从灌输式的教学理念向发现式、探究式教学理念的转向；第二，从人文性的功能向工具性功能的转向；第三，从基础英语向专业英语和学习英语的转向。
2.1.2优化和升级大学英语课程群体系
明确大学英语课程的目标和功能定位，升级优化英语课程群体系，可以有效解决普通英语教育与专业教育的矛盾。在大学英语教学中，技术功能、工具功能和人文功能并不矛盾，要将他们贯穿于通识英语教育与专业英语教育的全过程中，保证不同阶段的教学有不同的侧重点。专业英语类课程群、综合英语类课程群等利用选修课程和必修课程的形式有机结合在一起[5]。高校要根据学生的学习情况、办学目标等分配学时与学分的比例，充分体现学校的办学特色，照顾每一个学科的专业要求，掌握学生个体间的差异性。同时在大学英语课程体系制定中，要实现语言输入与语言输出、语言与文化修养、技能训练与人文教育等的均衡发展。
2.2构建多元化、和谐化的文化生态体系
在大学英语教学中，语言生态体系和文化生态体系是两个重要指标，它们相辅相成，相得益彰。语言教学的核心使命是创新和传承优秀文化，高校要帮助学生学习、鉴赏、了解、吸收西方文明和优秀的文化，使用英语向世界传播中国民族优秀的传统文化，以此提升中国的文化软实力[6]。高校在英语语言文化教学中，要实现多元文化的整合，着重提升学生文化鉴别能力和表达能力，在倡导大学生吸收西方优秀文化的同时，增强学生的民族文化决心，有效传承中华文化精髓，掌握不同地区特色文化的表达方式。同时在具体教学中，要实现多元文化的交融，培养学生正确的中华文明核心价值观，创造多元化整合与共鸣的良好局面。
结语：
综上所述，为了有效构建大学英语语言文化生态体系，要在大学英语教学的多个环节中有效融入信息技术，将大学英语课程教学与信息技术有效整合，创建一种新型的教学结构。同时要正确认知大学英语教学改革中存在的不足，通过发挥信息技术的优势促进大学英语教学走向正确的发展轨道。
参考文献：
[1] 李成. 基于现代信息技术的大学英语语言文化生态体系构建[J]. 湖南第一师范学院学报，2019,15(5):70-72.
[2] 肖珑. 生态视角下的大学英语课程设计研究——基于江西三所高校的实证研究[D]. 上海：上海外国语大学，2020.
[3] 薛金祥. 教育生态学视角下的商务英语专业课程体系构建[J]. 边疆经济与文化，2021(12):87-89.
[4] 邱晓芬. 跨文化交际语境下大学英语文化教学生态体系构建[J]. 海外英语（下）,2019(4):153-155.
[5] 郝晓宁. 大学英语产出型语言文化混合式教学单元设计[J]. 现代交际，2020(13):32-33.
[6] 王芳. 生态视角下英语语言学理论教学探析－评《英语语言学及应用语言学研究》[J]. 中国教育学刊，2019(3):135-135.