梁飞红
罗定中学城东学校 527200
摘要：高中英语是高中阶段学生学习的重中之重，作为三大学科之一，英语以独特的学习方式以及科目特点，长期受到学生的重视。而随着教育改革逐渐被提上日程，英语教育也不再局限于“纸上谈兵”，更加注重实践生活中的技巧，应运而生的英语重点——应用文写作，就逐渐被大家所重视，其写作的策略和方法也是很受学生以及家长的关注，由此，英语教师也要因此改变自己的教学策略，适应实际情况的发展，来为学生营造一个良好的“应用文”环境。
关键词：应用文写作；策略与方法；高中阶段；英语；教师；学生
近几年，自教育部加大了对于中学教育的改革力度后，英语这一学科也随之发生了一些变化，其中最明显的部分，就体现在英语实用性的加强上。高中阶段学生所学习的知识内容更加深入化以及全面化，为了改变应试教育的一些弊端，提高学生学习能力，英语的应用性逐渐浮现于高考中，这也体现了知识又书本，到实践的过程。而英语这一科目的实际运用灵活性以及实用性最强的环节就处于写作部分，也就是高中英语考试的重点之一——应用文写作。于此，我想通过以往的经验总结以及我们目前所处的大环境来浅谈一下个人对于高中英语的应用文写作部分策略方法的认识。
首先，我们需要明确一个概念，就是什么是应用文。应用文，是我们日常生活中最多接触的一种文体，小到一封信件，大到一则行政公文，都在应用文的范畴中，也就是说，应用文与我们的生活密切相关，不过，应用文最大的辩识特点还在于它的格式，格式的固定规范性，是应用文的最基础要求。对应用文概念有了认识后，我们再来讲一下为什么要重视应用文写作，也就是应用文的价值。应试，是一方面；其次，应用文也是一种文化传承，应用文的历史在我国十分深远，掌握应用文写作，也是一种文化的传承；最后，也就是最重要的一点就是应用文的实际价值，应用文联系着我们的生活，实践价值大于应试价值，而这也是教育部的改革重点之一。那么，在有了以上的了解基础后，我再浅略地谈一下对于高中英语的应用文写作部分策略方法的认识。
第一，我认为高中阶段英语科目的应用文写作重在积累，也就是要注重平日的“量变”。高中阶段的学习生活日渐紧张，想要在平时专门找到一个时间去做积累确实不是一件容易的事，所以积累就要重在每日的空闲时间还有“随手”时间。空闲时间比较好理解，就是课间或者其他休息的时间，而“随手”时间，就需要举例而谈了。这里以高一年级Unit 1 Teenage life（1单元 青少年生活）为例，在进行这一单元的学习中，我们会最先看到一些词汇，而这其中一部分的词汇可能就会在日后的应用文写作中用到，“teenage life（青少年生活）”这个词组就有可能会在介绍中国青少年生活的信件中被提到，所以在学习这个词组时，我们就可以随手把它记下来，这里我建议准备一个专门用来做积累的本子，当遇到可以积累的情况时，就可以随手找出来记上了。除了单词的积累，还有句式的积累，如此单元的几个谚语“The early bird catches the worm.（早起的鸟儿有虫吃。）”和“Always prepare for a rainy day.（未雨绸缪。）”等，就是非常好的积累素材。当然，积累贵在平时，也一定要注重多复习，避免记下就“万事大吉”的思想，要相信“量变引起质变”。
第二，除了要注重平时积累的“量变”外，也要做到训练的“量变”，也就是要多做题，多训练，多将英语应用文运用于生活。
不过多解释，这里直接以课本（选修七）中一部分内容为引例，Unit 4 Sharing（4单元 分享）中，主要讲述了有关Community Care Committee（社区保健委员会）活动的事情，在实际生活中，我们也经常接触到类似的活动，如“养老院志愿活动”，这就是一次非常好的训练例子，可以先参照课本进行书信，日记，或者招聘志愿启事等的训练写作，也可以以此为依据，在生活中的志愿服务中进行实际训练，如通过英语书信来描述志愿活动的内容等，不过最后训练结束一定要及时寻求英语教师的帮助，让教师帮助修改，提出建议等。最后就是总结得失，以便在接下来的应用文写作中吸取经验。
在这里，我必须强调一点，就是高中阶段英语教师与学生的关系，那就是辅助与被辅助关系，大部分教师其实都清楚这一点，但实际中很难做到。教师要以引导为主，对学生的学习是辅助作用，学生是主动者，是学习的真正主体，所以教师还是需要根据实际情况，及时摆正自己的位置。就像上述的应用文写作训练中，教师可以纠正问题或者提出建议，但一定是辅助者，却不能成为学习主体，这也是所有高中阶段教师都需要引以注重的。
第三，就是“实战”的策略与方法了，前两项重在日常，而第三点就重在“实战”，以两个方向为主，一个方向就是应试方向，另外一个就是实际生活中的运用了。
先简单谈一下实际生活中的应用文写作的运行，生活中我们遇到一些难题或者难以理解的地方，可以通过网络等进行查阅，实际上是相对轻松的，并且也是一种“实战”积累。
然后谈一下考试过程中的应用文写作的策略与方法，那就是重要日常，这也是一个日常积累的有效检测。其次就是心理了，在实践教学中，经常会有学生提出这样一个问题，“平时积累的不少，而且也都记下了，但在考试过程中就很紧张，脑袋里一片空白”。对于有这样问题的学生来讲，就是心理素质不够好，英语虽然不是我们的母语，但却伴随着我们数十载，可以夸张来讲，是大部分学生学习生涯的“第二语言”。既然是和一个相处时间如此久的“老朋友”打交道，那还需要紧张吗？当然，不同的学生要有不同的针对方法，“解铃还须系铃人”，想要真正在“实战”中胜利，还需要学生自己来积累知识，调整心态，教师依旧打“辅助牌”。
实际上，应用文写作的策略与方法有很多，远不止于上述的内容，例如积累词汇，掌握应用格式，学习西方书信的交流禁忌，背诵相关内容等，都是一些不错的策略与方法。但方法众多，只有真正适合自己的实际方法才是最有效的，毕竟英语这一门学科和其他学科一样，所有的学习技巧都是因人而异的，只有再日常不断去摸索与实践，才能发掘出属于自己的“真正的策略与方法”。以上就是我个人的愚见，尚不成熟，只能浅谈于此。
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