梁婉媚
广州市天河区岭南中英文学校 510630
摘要：为了提高小学生英语阅读能力与英语素养，英语教师可以依托于课内阅读，开展课内外绘本阅读活动。文章首先阐述了开展课内外绘本阅读在小学英语教学中应用的重要性，然后指出了开展课内外绘本阅读在小学英语教学中的应用对策，希望能够为小学绘本阅读教学提供一定的参考。
关键词：课内外；绘本阅读；小学英语
1.开展课内外绘本阅读在小学英语教学中应用的重要性
1.1课内外绘本阅读对小学英语教学具有补充作用
第一，英语绘本能够让学生的英语学习资源更加丰富，借助于绘本资源，可以激发学生对英语学习的热情，让学生更加深入理解英语内容与情境。对于小学高年段英语教学来讲，课内外绘本是重要的辅助工具，同时也是阅读教学的重要渠道。结合绘本内容，整个一个主题，让学生能够在绘本故事的辅助下，加深对教材内容的理解。第二，课内外绘本阅读能够激发学生习得语言。结合实践教学来讲，小学英语教学工作忽略了学生的语言应用能力培养。利用英语绘本能够帮助小学生得到更加全面的学习经验，并获得整体性的语言输入，培养小学生对英语学习的热情。
与此同时，通过课内外绘本阅读活动，能够培养学生的综合语言应用能力，绘本强调语言的表达作用，在一定程度上，开展课内外绘本阅读在小学英语教学中的应用是必然的趋势。
1.2开展课内外绘本阅读能够提升学生的阅读素养
小学英语教学过程中，小学生的阅读素养表现在英语阅读能力与品格，对提高学生英语学习能力具有重要意义。在终身教育背景下，阅读素养内涵进一步拓展，指的是学生一生中所需要持续建构的综合能力。
绘本是图片与文字的结合体，借助于绘本，能够培养学生对阅读的兴趣，有效提高学生的英语阅读能力和理解能力。针对于阅读的品格，通常表现在借助课内外绘本阅读培养小学生英语阅读习惯。包括阅读的次数、阅读积累量。除此之外，绘本教学能够帮助学生积累更多的阅读体验。比如：借助于绘本开展小学英语教学中可以引导学生分享自己的感悟，为学生提供一个分享自己阅读感悟和体验的机会。同时，分享过程中，可以鼓励学生向其他学生推荐自己认为优秀的绘本。通过这样的活动，能够帮助学生养成积极正确的阅读态度与习惯，达到形成阅读品格的目的。
2.开展课内外绘本阅读在小学英语教学中的应用对策
在小学英语教学过程中，阅读活动是基于教材中的对话开展的，但是教材中的内容缺乏故事性，不利于激发学生的思维。与此同时，教材中的阅读素材文字比较多，与学生的思维特征并不相符，削弱了学生对英语阅读的兴趣，限制了了学生英语能力的发展。绘本是一种图画为主，文字为辅的英语读物，是以一个特定的主题开展的图文创作，能够激发学生的思维，帮助学生积累丰富的阅读经验。对此，教师需要针对性的开展课内外绘本阅读，并创设出良好英语语言习得的语境，帮助小学生更好的学习英语。
2.1基于英语教材挑选合适的英语绘本
在英语教学中，开展课内外绘本阅读，能够帮助学生积累更多的素材，获得丰富的阅读经验。但是考虑到教学进度，教师需要基于英语教材，挑选合适的英语绘本，从而满足两者的需求。在小学英语教学过程中，课内外绘本阅读是一项重要的内容，能够服务于课堂教学活动。为了更好的开展阅读教学活动，需要以教材内容为基础开展教学活动，比如：It’s a black dog学习中，学生需要掌握几个动物的名词，包括dog、cat等。同时，引导学生运用颜色单词描绘实体物品的颜色。教学过程中，教师可以选取“we love animals”这篇英语绘本，在这个绘本中，有很多动物的名字，并且每种动物的颜色不一样。借助于这本绘本开展英语教学工作，能够让学生积累更多的英语知识与阅读素材。
与此同时，借助于开展课内外绘本阅读，学生能够直接使用习得的知识进行交流，锻炼学生的英语表达能力。
课内外绘本阅读后，教师可以组织学生进行角色扮演，帮助学生更好的理解英语素材内容，让学生能够体会绘本阅读的趣味性。
2.2学生自主想象和教师指导有机结合
开展课内外绘本阅读时，教师需要引导学生自主探究英语绘本的内容，让学生能够充分发挥自己的想象力，培养学生的创新思维。考虑到小学生的生活经验不足，且认知经验比较少，如果只是依赖于小学生自己思考，那么难以发挥课内外绘本阅读的价值。对此，教师需要进行一定的点拨，激发小学生的思维，让学生的思维更加灵活。以I went walking为例，教师可以让学生自己阅读绘本内容，让学生能够利用通过图片与文字描述，进行连贯性的阅读。例如：绘本中有一个情景，是小学生穿衣服和鞋子要出门，有学生猜想他是要去上学，有学生猜想他是要去打球。对于学生的猜想，教师不要急于否定，可以让学生继续根据后边的内容验证自己的猜想是否正确。结合两张绘本的内容，教师可以适当引导学生观察图片上小男孩的衣服颜色等，在这一过程中，可以让学生进一步巩固所学过的基础知识，学生回答“he has shirt hair”等。接下来，教师可以引导学生观察图片中小男孩的动作表现，引入一般过去式的英语句型，让学生进一步加深对绘本内容的理解。
2.3拓宽小学英语课内外绘本阅读的范围
课程改革背景下，以教育部门指出的拓展阅读要求为导向，针对性的引导学生阅读大量的素材，提升学生的阅读水平。但是课外阅读往往是在课下进行的，要求学生能够约束自己的行为，对此，教师可以选择趣味性的绘本素材，并组织课外绘本阅读活动，在一定程度上可以吸引学生的注意力，帮助小学生积累丰富的英语阅读经验。
小学英语教学中，为了帮助学生积累更多的素材，教师可以布置一个课内外绘本阅读任务，让学生能够自行设计绘本阅读的时间，并在课外进行绘本阅读。 比如We're going on a bearhunt，结合小学生的阅读能力和英语基础，教师可以适当调整课内外绘本阅读教学计划，可以增加学生的阅读量，可以结合阅读的难易程度延长或缩短阅读周期，并定期组织学生进行阅读交流，分享自己的阅读体验与感悟。
2.4 开展微课导学课外绘本阅读学习活动
新课改教学理念下，教师可以充分借助现有的教学工具，来引导学生完成课外的绘本阅读学习任务。微课教学是一种较为实用的教学方法，教师可以提前录制与绘本主题有关的微课，并让学生尝试阅读绘本，并提出自己的疑问、总结收获。教师要主动了解学生绘本阅读学习过程中可能出现的问题，并尝试在微课中启发学生思考绘本与生活的联系，进而使得学生在课外学习过程中有明确的学习目标和学习规划。以《My week》为例，教师可以用微课带领学生阅读绘本，让学生仔细分析绘本故事中的故事情节，进而使得学生了解“week”相关的人、事、地点等记叙文的写法。随后，教师可以用微课让学生用一段话的形式记录一下自己的周末，进而让学生加深对“week”的印象，提高课外学习效率。与此同时，教师还可以为学生提供一些趣味的课外读物，增强学生的阅读学习体验。在课上，教师可以检验学生的微课学习、绘本阅读情况，进而提高学生课下阅读学习的参与度。接着，教师可以带领学生学习课内的内容，并让学生结合课内编写一段对话，鼓励学生与同桌积极对话，进而提高学生的口语表达能力。最后，教师可以让学生总结绘本阅读学习经验，进而使得学生熟悉阅读技巧，培养学生的英语素养。
结束语
综上所述，小学英语阅读教学过程中，可以让学生积极参加课内外绘本阅读活动，利用直观形象的图片，可以帮助学生更好的积极思考与理解。同时，英语教师需要进一步探索，结合相应的英语文字描述帮助学生积累更多的英语知识，激发学生的的英语语言能力，并进一步完善小学生的语言能力结构。
参考文献
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