李润妹
云南省昆明市实验中学 650051
摘要：初中英语教师讲解英语知识时，应落实分层教学法，从而在分层教学中教师可以根据学生之间的个体差异进行合理分层，在合理划分层次的基础上，教师根据不同层次的学生，分层布置学习任务、分层布置作业、分层考核不同学生的英语水平，由此通过运用分层教学策略，能够缩短学生之间的差距，并提高分层教学效果。
关键词：初中；英语；分析教学法
前言
教师进行分层时，一定要注意结合学生之间的差异性分析，然后教师要求各个层次的学生按照要求完成不同的学习任务，并通过布置不同层次的英语作业，能使所有学生主动完成分层作业，这不仅提高学生自主完成作业的能力，还体现出教师开展分层教学，能够调动学生主动完成学习任务、主动完成作业，进一步提高学生们的积极性，同时提高英语教学效果。
一、结合学生实际情况分层
由于学生们的学习能力、认知能力、接受能力、智力水平、英语水平都存在明显差异，因此，初中英语教师讲课之前，应先结合全体学生的实际情况和各个方面的差异性划分层次，从而分层高中低三个层次，高层次的学生学习能力较强、英语成绩优异、英语水平高、接受新知识的速度快，因此，教师应对这一层次的学生提出高要求，以及适当加快讲课的速度，由此高层次的学生能够快速理解、掌握英语知识，使得学生学习效率得以提高。而对于中低层次的学生，教师充分考虑到这部分学生的积极性较低，且学习效率低下，对此教师在授课中积极运用创新的教学方法讲课，并在讲课中教师适当放慢传授英语知识的速度，如此一来，学生能够提高积极性，同时在教师耐心引导下学生提高学习效率，所以说，教师要想推动全体学生更好地学习英语，应在课堂教学中重视结合学生实际情况分层，划分层次以后，教师进行因材施教，以此使每个层次的学生都能更好地学习英语语言，有效提升学生学习效果。
二、分层布置学习任务
初中英语课堂上教师发现学生们的英语成绩存在明显差距，进而导致学生们的英语成绩参差不齐，这种情况下，英语成绩较低的学生就会降低整体平均分数，为了使英语成绩的平均分数有所提高，教师必须进行分层教学，由此教师将各个层次的学生，分别命名为ABC，然后教师分层布置学习任务，如此一来，有利于使所有层次的学生都能高效完成学习任务，学生不仅提高完成学习任务的效率，还在完成学习任务的过程中提高英语水平，学生们的英语水平明显提高，能使学生取得优异的英语成绩，进而提高整体学生的英语平均分数。
例如：讲解“Unit 4 What's the best movie theater？”的同时，教师先讲解It has the biggest screens、 It’s the most popular、They play the most boring songs、reporter、so far、fresh、comfortably、No problem这些重点句型和单词，讲完教学内容以后，教师提出ABC三个层次的学生，需在规定的时间完成翻译语句、读单词、造英语语句的任务，通过分层布置学习任务，能使各个层次的学生主动学习英语句子和单词，学习中学生们认真翻译语句、认真读写单词、积极造句，如此一来，能使所有学生提升英语水平，同时提高分层教学质量。
三、分层布置英语作业
布置英语作业时，忽视分层布置作业，使差等生难以高效完成较难的英语作业，导致学生对完成英语作业没有自信心，学生的自信心降低，很难调动学生主动学习英语，由此学生英语水平与其他同学存在明显差异，教师为了使所有学生的个体差异能够明显拉近，在布置作业时，教师非常重视根据不同层次的学生分层布置英语作业，并且对作业提出的要求应有所不同，这样能使不同层次的学生，都能在教师耐心引导下快速完成英语知识的读写作业。
例如：讲解“Unit 6 I'm going to study computer science.”的同时，教师积极运用分层教学法，运用过程中教师结合cook、doctor、engineer、violinist、driver、pilot、pianist、scientist、be sure about、make sure这些重点单词布置分层的作业，以此教师对于A层次的学生布置难度较大的英语作业，进而要求学生运用不同的单词组成语句，以及翻译英语句子，使学生非常积极地完成作业。此外，教师对于BC层次的学生提出运用单词组成词汇，并结合词汇进行读写练习，学生明白作业要求和作业内容以后主动写英语作业，学生完成作业的过程中能够灵活运用单词，同时提高英语词汇的读写能力，这说明分层布置作业有着重要意义。
四、分层考核学生
初中英语教师除了在分层教学中注重划分层次、以学生为本，还需定期进行分层考核，在分层考核中教师要求C层次的学生能够流利说出简单、常用的英语句子，并要求学生正确发音，在教师要求下，学生勤加练习单词、语句的发音和英语句式的表述方式，由此学生在不断练习中能够牢记正确的单词读法和美式发音的特点，学生记住这一点，能够在语言表达中说出标准流利的英语句子，以此学生通过考核，而对于没有通过分层考核的学生，教师需多鼓励学生学习英语知识，学生感受到教师给予的鼓励，能够主动学习英语语言，并且学生对学习英语充满自信心，学生自信心爆棚，有利于增强学生学习英语的动力、自信心。
例如：讲解“Unit 5 Do you want to watch a game show？”的同时，教师详细讲述What do you want to watch？ What do you think of talk shows？discussion、stand、happen、may、expect 等单词和重点的语句，讲解过后教师根据上述知识点对每个层次的学生进行考核，进而以不同的标准考核学生，能够得出公平公正的考核结果，各个层次的学生根据考核结果，了解自己英语水平有待提升，以此学生非常在分层教学中学习英语知识，这使得学生们的学习效果都能明显提高，可见教师开展分层教学的重要性。
总结：
综上所述，分层教学法运用到小学数学教学中，创新了教学方法，并根据学生们的具体情况划分层次，能使每个层次的学生都能够积极投入到分层教学中学习英语知识，从而提升学生们的学习效果。此外，教师注重分层教学、因材施教，有利于消除两极分化的现象，由此使各个层次的学生都能在教师引导下提高学习效率和英语水平。
参考文献：
[1] 高黎.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].读与写,2018,15(2):100-101.
[2] 雷扬.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].祖国,2016,(016):8.