姜丽
四川省绵阳市江油市教育发展中心
摘要：为了提升学生听、说、读、写各个方面的能力，教师应结合课堂教学环节优化自身教学理念、丰富教学内容，将传统的词汇、语法、句型等知识点和学生的实际生活相结合，不断优化初中英语高效课堂，进而提高学生的英语学习能力。基于此，以下对在初中英语教学中如何培养学生的创新能力进行了探讨，以供参考。
关键词：初中英语教学；学生创新能力；培养策略
引言
伴随我国教育改革的日益深入，究竟以何种方式培养学生具有较高的创新思维能力，已然成为当前教育工作者所应积极关注以及探讨的话题，而以往在开展初中英语教学工作时，教师则偏重于直接讲述英语知识，未能够注重培养学生的创新思维能力，所以导致学生的创新思维能力普遍较差，这不但会在一定程度上抑制学生的今后发展，也会对于民族的快速发展产生明显的影响。
一、创设相应教学情境，培养学生良好的英语学习习惯
为了营造轻松、自由、和谐的教学氛围，英语教师应重视英语课堂和学生日常生活的联系。教师只有将英语课堂教学的内容与实际生活相联系，才能更好地培养学生的英语学习习惯。例如，通过学习How do you make a banana milk shake?这一单元，学生了解到罗宋汤的制作方法，同时了解了在美国，感恩节时人们会食用的传统食物。基于这种教学内容，教师可以结合我国的传统节日及民风民俗拓展相应知识点，让学生模仿课文形式对不同的节日和美食进行讨论。比如，在Mid-autumn Day这一天，中国人有吃月饼“moon cake”的习惯。教师可以让学生仿照文章内容对Mid-autumn Day和moon cake的来源、做法、含义进行讨论，并以“What kind of moon cake do you like?”为题让学生展开讨论。为了营造更加轻松、愉悦的课堂教学氛围，教师可以抛砖引玉，在网上收集不同类型的月饼进行展示，让初中生在了解传统民族文化的基础上，加深对所学知识的了解。这也是提高学生课堂学习和实际生活融合度的有效方式。这种情境教学方式不仅可以更好地让学生融入英语课堂教学氛围中，也有利于帮助学生掌握我国传统民俗、培养学生的民族自豪感和民族荣誉感，这也是构建初中英语高效课堂的有效策略之一。
二、自主合作，为培养学生创新思维能力提供动力
以往在开展初中英语课堂教学工作时，教师通常在课堂教学之中占据主导地位，会以直接讲述英语知识的方式来开展此项教学工作，而学生则往往处在被动吸收与学习英语知识的状态之中，所以导致学生在英语课堂学习中的主动性较差，未能凸显出学生在英语课堂中的主人翁地位，而这样势必会影响到学生的英语学习成效，并且也不利于提高学生的英语学习素质，不利于提升学生的创新思维能力。
所以针对上述情况，在当前的初中英语教学中，教师还应积极探寻有效性的措施，为培养学生创新思维能力提供动力，而在不断教学实践过程中能够发现，若可引导学生之间进行自主合作学习，那么非常利于提高学生在实际学习中的参与程度，也能够使学生之间在自主合作学习的过程之中，更好地放飞思维，进行深入的探讨和分析，也利于学生之间进行大力的创造，而如此则非常利于提高学生的创新思维能力。对此，一方面教师要将初中生科学地划分为几个合作学习小组，而后让学生以小组为单位，在小组内部对英语知识进行认真的探讨与分析。另一方面教师还应为学生提前设置切实可行的英语学习计划以及任务，让学生之间在小组内部能够创造性地进行英语学习，这样则能够为学生的自主思维发挥创造重要的空间，也能够为培养学生创新思维能力加大动力，使得学生创新思维能力的提升目标可尽快得以实现。
三、进行课外延伸教学，扩展学生接触英语知识的宽度
要想让学生具备创新能力，首先学生需要具备足够的知识储备，这样学生才会有能力将自己的创新想法转化为实际行动。如果仅仅依靠课堂教学上面的内容，要想让学生具备更高层次的创新能力，是完全不可能的。所以说教师在开展英语教学活动的时候，也要注重进行课外延伸教学，让学生接触不同类型，不同深度的英语知识，才能够让学生获得足够的知识储备。还是以前面提到的where is the post office为例进行说明，教师在完成这一单元的教学之后，还可以询问学生一些其他的方位名词，让学生通过课外资料查询等方式了解更多的方位名词以及这些方位名词的用法。另外，教师还可以开展英文口语竞赛活动，通过情境创设的方式，把各个课桌拟定为不同的建筑标志，然后要求学生之间相互介绍路线，在介绍的过程当中，学生要做到有理有据，而且要学会合理地利用衔接词，以确保自己的整个介绍过程都是井然有序的。当然，学生在日常生活当中所面对的地标建筑，肯定远远多于课文上所提到的，因此，教师还可以允许学生自主引进新的地标。就比如天桥、红绿灯、交通警示牌等。从学生的角度看来，自己所选取的标志性建筑越复杂，那么自己的对手能够回答上来的概率也就越低，因此学生就会在课外搜罗更多的地标性建筑名称，并且将这些地标性建筑名称运用到竞赛当中来。
四、开展综合实践活动，发展学生的个性素养
个性素养是指初中生本人的个性特长、优势特点，而创新素养之所以对学生的个性发展提出了相关要求，便是为了号召一线教师保留学生的个性特长，为培养多元化创新型人才服务，以免再次出现“千人一面”的教学现象。实际上，每个学生都是独一无二、不可替代的，而教师要做的便是不断挖掘学生的发展潜能，设计丰富多彩的英语教学活动，帮助学生寻找适合自己的学习方法，拓展学生的学习经验，彰显学生的个性优势。为此，初中英语教师便要组织综合实践活动，通过多主题、综合性、体验式的实践活动去发展学生的个性素养，不断丰富学生的成长经验，以便切实优化学生的创新素养。
结束语
从教师的视角上来看，这只是为了学生掌握英语知识节省更多的时间，但事实上这样的教学方式，在当今中国的教育潮流和形势之下已经完全不适用了。因此，教师一定要积极改革自己的传统教学方法，在英语教学的过程当中，一定要给予学生更多的发言机会和思考机会，让学生先从学会思考开始，进而学会创新。
参考文献
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