贾冬梅
四川省绵阳市涪城区特殊教育学校 621000
随着社会的发展，越来越多的听障学生渴望走向世界，寻求更多更大的发展，英语对他们来说，就显得尤为重要起来。论文网
对于听障学生来说，手语是他们的第一语言，汉语是他们的第二语言，而英语则成为了他们的第三语言。并且，在英语学习中，听、说、读、写四项基本技能需要有机地结合起来，而听障学生的听说能力受限，要学好英语，他们需要付出更多的努力。那么，作为听障学生的老师，我们又该如何有效的提高英语教学质量，帮助学生提高学习成绩呢？
首先，我们要注意对听障学生英语学习兴趣和信心的培养。有许多听障学生，他们觉得英语学习很困难，具有畏难情绪，于是就对英语失去了兴趣，更没有了信心。所以，老师的作用就显得尤为突出。课堂上，我们可以经常设置一些生活情节和小游戏，让学生参与其中，并对学生的表演给予鼓励和表扬。在学生的作业本上，经常写些激励他们的语言，给他们信心。同时，经常和学生交流，询问他们的学习情况，及时地给予指导和帮助，减少他们的学习困难，从而增强他们的学习兴趣和信心。
其次，“忽略残障，关注能力”，这是我们学校的办学理念，既然学生听说有困难，我们就充分利用好他们的优势---视觉能力。英语中需要大量地记背单词，短语，句型，文章，语法知识等，只有大量的积累，才能更好的输出。在英语课堂教学中，将英语知识呈现在黑板或者PPT上，学生通过视觉观察，学习和了解英语知识，充分发挥视觉记忆功能，记住所学知识，这也是他们英语学习的主要途径。
同时，我们也要注重听障学生“说”英语的能力。有些学生，虽然他们听说有困难，但是他们从小做了人工耳蜗，有少许的听说能力，我们就要鼓励他们大胆地跟老师说英语，多模仿，不要怕自己咿呀地难以说清楚。能开口，就是最大的成功。而完全发不出声音的学生，我们也要让他们跟着做口型，争取能从口型上辨别别人讲的是什么。并且上课时，学生必须边说边打手语学习，这样，课堂的学习氛围也变得有生机与活力，避免了学生呆坐在那里而不能集中注意力，这样反复长期坚持，一定能取得很好的效果。
再次，我们要培养听障学生良好的学习习惯。著名教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”当学生有了良好的学习习惯，他们就会在长期的学习实践过程中逐渐形成不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。对听障学生来说，良好的学习习惯是他们顺利进行学习活动的保证，培养良好的学习习惯和高尚的道德情操，应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。良好的习惯一旦养成，将会成为他们一生受用的宝贵财富。
老师们经常说，学生的学习习惯太差了，怎么学得好呢。所以，作为老师，从一开始就努力地培养学生良好的学习习惯是非常重要的。学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的“细节”，诸如上课坐的姿势，读书的姿势要端正，勤思好问，回答问题的声音要响亮，作业本哪个本子做什么用，是作文本，还是听写本，都要写清楚。作业书写应认真，并保质保量地完成，课堂笔记认真做，并随时抽查，周末再统一检查。每天完成规定的学习任务，并及时复习，分类整理好考试卷和练习卷，这些都形成习惯，自己到时候就去完成。当然，好的习惯不是一下子讲完并让学生做好的，而是要在每天的教学过程中逐步的渗透，让学生逐渐形成。
古人云：“予人以鱼，不如授人以渔。”教师在传授知识的同时，如能在培养听障学生学习的习惯上下功夫，既可提高他们的学习水平，也可提高自己的教学水平，达到双赢的效果。所以，这一点一定要引起我们的重视。
然后，我们应该多注重任务型教学，让听障学生在老师的帮助下成为英语学习的主人。
学生是教学活动的主体，在课堂中要让学生成为主人，发挥学生的主体作用，他们能够能主动地发展自己的潜能。这当然得要我们老师的指导。我们教师首先要结合听障学生的学习能力，整合教材，抓住教材的主题，重难点，而后在充分把握教材的情况下对学生进行牵引。比如，在讲问路指路这个单元的时候，在让学生掌握知识时，先是教些方法，记住主要短语句型，然后学生背对话时，他们就知道自己根据对话内容画出图形，再辅助手势，很轻松的就记下来了。对于阅读文章，刚开始教学生如何阅读，如何分析文章，如何找出文章中的重难点和关键信息，如何为文章设置问题和做答等等。以后，就在课堂上让学生自己讲解文章的重点，向自己的同学就文章进行提问，这样，学生自己就能对课文非常的熟悉，能充分理解课文，也更容易记住知识点，更能发挥他们学习的积极性和主动性，充分的体现了新课改以学生为主体的理念。
听障学生英语学习还有许多的困难和局限，我想，只要我们在工作中多学习，多总结经验，多给与孩子们更好的指导和关爱，相信他们也能和普通孩子一样，学好英语，实现他们的梦想。