赵婷婷
四川省绵阳市三台县芦溪镇中心小学校 621100
摘要：节奏感是音乐学习的入门知识，只有掌握较强的节奏感，学生才能在之后更好地学习各种音律知识，进而提升音乐素养。同时，节奏感对于促进学生思维能力的发展也非常有利。因此，在小学音乐课堂上，教师需要给予学生音乐节奏感培养问题高度的重视。本篇文章主要围绕“小学音乐教学中培养学生音乐节奏感的实践”这一主题展开探索，旨在寻找到促进小学音乐学科教学质量进一步提升的可靠途径，进而帮助学生完善乐理知识结构体系，使得学生形成较强的乐感。
关键词：小学音乐；课堂教学；音乐节奏感；培养
音乐是一种能够陶冶人们情操，调节人们情绪的艺术表现形式。在促进学生心理健康发展过程，音乐发挥着积极的作用。素质教育提出以后，教育者逐渐认识到音乐学科的重要性，并不断思考提升音乐教学效率的方法。经分析思考之后，教师发现：培养学生的音乐节奏感，对于提升学生音乐素养非常有利。甚至可以说，只有在教学过程中有效培养学生的音乐节奏感，才能促使学生顺利掌握各种乐理和音律知识。鉴于此，在日常授课过程，教师应该将培养学生音乐节奏感作为根本出发点。
一、借助大自然语言展开教学，培养节奏感
节奏感是一个十分抽象的概念，小学生还无法成功把握节奏感的含义。在教学实践活动中，教师需要充分考虑小学生的认知发展规律，同时结合小学生热爱自然、喜欢模仿的性格特点，将抽象的节奏感概念转化成具象化的事物，降低学生对概念知识的理解难度，激发学生学习乐理知识的欲望。
例如，在讲解节奏感这一概念时，教师可以借助大自然中的各种虫鸣鸟叫来调动学生的好奇心。具体而言，教师可以给学生播放一段音频，让学生感受不同动物的叫声。播放完毕之后，教师可以向学生提出问题：“刚才都听到了哪些动物的叫声，同学们可以模仿一下吗？”这种有趣的互动形式，能够充分激发学生的学习兴趣。在同学们模仿动物叫声的过程中，教师可以向同学们说道：“大自然中的一切声音都有着自己的节奏，因为有了节奏，所以才有了美妙的音乐，同学们愿意跟老师一起学习节奏的知识吗？”此时，学生对乐理知识的学习充满了期待，在这样的状态下，学生的节奏感可以得到有效强化。
二、借助肢体语言展开教学，培养节奏感
肢体语言是一种独特的语言表达方式，音乐教学活动中，教师为了培养学生节奏感，就可以充分引入肢体语言。此外，教师通过对肢体语言的引入，还能够与学生展开积极的互动，使得课堂教学的趣味性得以增强。不同的音乐，有着不同的节奏，舒缓音乐的节奏较慢，激昂音乐的节奏则通常较快。教学活动中，教师可以通过对强烈或柔和肢体语言的变换，将节奏的快、慢进行直观性呈现，使抽象化的音乐节奏以更加具体的形式展现出来，加深学生对不同音乐节奏的理解。在这样的教学活动中，学生的音乐节奏感也能顺利形成。
例如，在带领学生学唱《摇篮曲》这首歌曲的时候，教师就可以采用模拟摇摇篮的动作来配合歌词的演唱。在进行肢体语言展示的时候，教师要尽量放慢动作，突出这首音乐舒缓的节奏。在演示完后，教师可以鼓励学生们站起来，让学生聆听音乐的同时，自己配合做出相应的肢体动作。在此过程，教师需要提醒学生尽量使用柔和的肢体动作。在实际的体验中，学生对于乐曲的节奏可以形成更好的把握。再如，在学习《拍手拍手》这种欢快的音乐时，教师则可以采用拍手、跺脚的肢体语言来展现音乐节奏。
通过对不同肢体语言的利用，将不同的音乐节奏展现出来，能够让学生对节奏形成更加具体的理解，此时，学生的音乐节奏感也能得到更好的培养。
三、借助乐器开展教学，培养节奏感
传统的小学音乐教学多以歌曲演唱教学的方式进行，这种教学方式较为单一，学生的音乐节奏感也无法得到有效培养。小学音乐课堂上，教师通过对乐器的应用，能够使得课堂气氛活跃起来，从而达到激发学生的学习热情的效果，为学生节奏感的强化，创造良好条件。鉴于此，在组织开展小学音乐学科教学实践活动的过程中，教师要善于利用乐器进行辅助教学，让乐器为高效课堂助力。可以说，将乐器合理引入课堂，既能丰富课堂教学内容，又能增强课堂教学的生动性，使得学生的音乐技能得以强化，促进学生音乐素养的提升。在选择乐器的时候，教师要充分把握教材内容，基于此，挑选出节奏分明的乐曲，同时配合击打类乐曲来进行演奏，突出乐器教学的实际效果。
例如，《大雁湖》是一首典型的蒙古民歌，整体风格高亢激昂，教师就可以借助腰鼓来展开教学。腰鼓的鼓声能够充分展现乐曲中的节奏，学生通过演奏乐曲，则能够对歌曲中的叹词“啊哈嗬”所表达的情感进行准确把握。同时，为了让学生能够将学到的知识进行灵活运用，教师可以鼓励学生对歌曲的节奏进行改编，并感受一下调整节奏之后的乐曲与原曲有何不同。在改编创作的过程中，学生的创造力与实践能力能够得到了有效锻炼，这对于学生节奏感的强化也很有利。
四、借助音乐游戏开展教学，培养节奏感
音乐游戏教学是培养学生音乐节奏感的有效途径之一，游戏对与小学生来说，有着天然的吸引力。教师将课堂教学活动变成有趣的游戏，能够充分调动学生的课堂参与积极性，让学生充分融入到课堂学习活动中。在参与游戏的过程中，学生能够顺利掌握音乐知识，形成较强的音乐节奏感。为了更好地发挥出游戏教学法的作用，教师要结合学生的实际情况进行游戏设计，确保游戏内容能够吸引学生的注意力。
以《火车开啦》这首歌曲的教学为例：课堂上，教师可以邀请小朋友一起玩开火车的游戏，教师当火车头，全班学生排成一竖行，后面的同学双手搭在前面同学的肩膀上，当听到咔嚓咔嚓咔嚓的声音时，学生们轻踏地面，听到轰隆隆的声音时，学生们重重踩踏地面，听到呜呜的声音时，学生们停下来拍手。通过这种有趣的游戏，引导学生准确分辨不同的音乐节奏，使得学生能够在音乐节奏变换时，灵活做出相应的动作。这种游戏形式充满趣味性，能够调动学生的参与积极性。在玩游戏的过程中，学生不仅形成了良好的音乐节奏感，而且反应能力也得到了有效锻炼。
结束语：
总之，在小学音乐学科教学活动中，教师需要围绕学生音乐节奏感培养问题展开探索，从学生的角度出发，利用各种生活化、具象化的事物对抽象的音乐知识进行详细讲解，确保学生能够顺利理解各种音乐知识，并对音乐知识的学习产生兴趣。与此同时，教师也要意识到，节奏感的培养并非一朝一夕之功。实际的教学活动中，教师需要设计出科学合理的教学方案，基于循序渐进原则，对学生进行耐心引导，让学生在轻松、愉快的音乐氛围下，逐渐形成音乐节奏感。
参考文献：
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