周继革
湖南省经济贸易高级技工学校 湖南湘潭 411104
摘要：在大数据及信息化时代，技工学校学生的计算机应用能力直接关系到其职业技术能力和素养的全面发展，本文主要围绕技工学校“计应基础”课程的有效性展开论述，探讨微型课这一教学形式在其中的应用原则和应用策略，指出应建设系统化、模块化、精简化的微型课资源和体系，基于微型课构建出多样互动、课上课下、线上线下融合的教学模式。
关键词：微型课；技工学校；《计算机应用基础》
技工学校着力打造“工匠型”人才培养体系，信息技术素养作为新时代学生所不可或缺的基本素养之一，应引起技工学校更多的重视。“计应基础”课程的设计和开展应符合职业应用的要求，计算机应用能力属于综合技能，并不是会开机会上网就可以。在探索创新教学模式的过程中，微型课可以与其他多种教学模式相融合，提升教学有效性。
一、微型课在技工学校“计应基础”课程中的应用原则
（一）系统化
微型课本身虽然是3-5分钟的紧凑型视频课程，一个微型课视频的内容并不能涵盖一整堂课的内容，但是其可以将每一课中最为紧要的知识点单独进行知识精讲，从而成为课堂教学的一大亮点。为了实现连贯性的教学，微型课应形成系统化的设计，围绕教材的章节设计来架构微型课系统，以使得微型课可以在课堂上进行自然引入和穿插。除了补充教材的知识点之外，还可以借助微型课来向外延伸教学内容。
（二）模块化
计算机课程教学中应用微型课还应遵循模块化的原则，这与项目化教学的应用也存在密切关联。作为一门公共基础课程，计算机知识分为了硬件、系统、软件、网络、数据处理等几大模块，微型课设计则可以先从宏观角度入手，制定多个模块框架，然后在相应模块中不断填充微视频。在当前信息技术系统和软件不断更新的过程中，微型课视频内容更新的频率加快，而基于各个模块的应用来看，模块中微型课视频的更新和调整也更为便捷。
（三）精简化
技工学校的教学重心在技术应用和实践方面，现如今不少技能型专业都需要了解和应用互联网信息技术，学生需要具备现代信息化思维。比如数控技术、汽车检测技术、数据处理技术、财会、导游、酒店管理等等，都需要具备基本的计算机应用能力，与此同时，在遵循精简化的原则下，微型课能够满足技工学校应用型人才培养的要求，这些微型课视频可以在学生中间形成广泛的传播和学习。
二、微型课在技工学校“计应基础”课程中的应用策略
（一）基于微型课构建翻转课堂教学模式
技工学校“计应基础”课程的有效建设“三分在讲，七分在练”，学生需要具备较强的自主学习能力，在微型课资源的支持下，计算机课程可以实现对翻转课堂教学模式的灵活和有效应用，可以着重推进学生自主学习。比如在教学“图文混合处理”这一课时，学生们其实已经具备了基本的文档写入和处理能力，但是图文综合排版是一个难点，也是文档处理中的常见要求。因此，教师可以借助微型课来构建翻转课堂的形式，让学生在课下直接利用手机就能够观看微型课教学视频，掌握基本的文档图文混合处理要求，并就相应的图文处理任务展开练习。
在课堂上时，学生可以展示自己的学习成果，并由学生来说出自己的学习经验，学生未掌握到位的知识点则由教师进行讲解，从而在课堂上就能形成闭环式的教学体系，有效解决学生实际学习中的重难点。
（二）基于案例微型课组织计算机技能训练
微型课本身即可以是一个知识点，也可以是一个案例，结合计算机技术的应用教学来看，以案例为基础来设计微型课，并组织学生进行案例学习训练的效果更佳，并能够实现项目化教学模式的融合。以“电子表格中函数和公式的应用”一课为例，这一部分的内容有一定难度，学生理解起来可能存在困难，有些函数公式的应用需要同时穿插，像财务工作人员就必须对这些函数公式进行灵活有效的应用，从而减少工作量，提交计算的精准度。为了鼓励学生展开课下练习，并让学生能够有据可依，教师可以将常用的表格函数、公式等的应用制作成微型课的形式，以让学生边学习边实践。
（三）基于微型课资源构建O2O教学模式
现如今，O2O混合式教学模式已经成为各类院校的教学发展趋势，尤其技工学校在重视技术能力培养的基础上，很多实践类课程都必须线下完成，一些可以线上完成的教学任务就可以与之形成空间上的交错。在互联网教学环境中，计算机教学需要教师上传丰富的视频学习资源，线上平台有一些可供教师下载共享的微型课资源，针对这些资源的合理利用，可以节约教师备课时间，但是互联网微型课资源的质量参差不齐，有的并不一定符合技工学校计算机教学需求。如果要打造计算机校本微型课特色课程，还有必要精心设计微型课体系，以现有教材为参考，以实践应用为导向，以促进救就业为目标，突出微型课的实践性和系统化特征。实际上，采用操作录屏加解说的方式，可以轻松制作一个微型课视频，比如讲解“电子邮件的收发”，就可以从登录邮箱开始，介绍电子邮件的收发功能，和具体的操作，形成一个知识点类型的微型课视频，学生也可按需学习。
（四）基于微型课重点解决学习薄弱环节
微型课还可以应用于技工学校“计应基础”课程学生学习的薄弱环节中，比如演示文稿的日常应用频率比较低，是学生学习的一个薄弱项，不少学生对学习演示文稿提不起兴趣，原因在于教师所教的内容都比较基础，实际上演示文稿可以有比较丰富的演示效果，教师就可以用微型课视频的方式给学生进行展示，特别是演示文稿的动画效果设计方面，可以成为引导学生学习兴趣的关键，还可以通过组织比赛的方式，来提高学生的演示文稿制作技术。
三、总结
综上所述，技工学校开展“计应基础”课程教学的核心在于应用和实践，微型课短小精简，知识点高度浓缩，学习起来便捷高校，也符合00后学生的学习习惯，教师应遵循微型课设计原则，打造科学完善的微型课体系，并发挥出微型课对学生信息技术实践能力的塑造作用，提升技工学校学生的综合素质能力。
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作者简介：周继革（1972-），男（汉族），湖南湘潭，湖南省经济贸易高级技工学校，本科学历，硕士学位，讲师，主要从事计算机应用技术教育研究。