魏春兰
广东省高州市荷塘镇大岭坡小学,525261
摘要：小学低年级的学生，在语文课堂中学习的内容主要是以学习拼音发音，字词发音以及句子朗读为主。学生虽然能够在日常生活、学习中进行交际，但是他们的语言并未经过专业的训练，对于语言的能力还是存在不足之处的。在小学低年级语文课堂中，进行绕口令教学，让学生能够通过绕口令的方式，来进行发音的练习，进行口语表述能力的锻炼，从而能够让学生更好地去学习字词的发音，也能更好地去理解字词的意思。小学语文教师如何进行绕口令教学，取决于教师的教学观念以及教学手法，那么本文将从小学语文教师的角度，来探析低年级语文课堂绕口令的运用。
关键词：绕口令教学；小学低年级；语文教学
绕口令是指快速、准确地读出绕口的语句，那么在小学低年级语文教学中运用绕口令，是让学生能够在进行绕口令的时候，进行一定的训练，最终达到能够快速、准确地读出语句的目的。绕口令对于口语能力较差的学生而言，是具有较大难度的，由于发音的不标准以及语速较慢，使得在进行绕口令的时候会卡壳。语文教师在进行绕口令运用的时候，需要先让学生进行字词的相应训练，并且将绕口令作为一种辅助工具来进行教学，促进课堂教学效率的提升，也是对学生口语交际能力培养的一个重要过程。下文将对绕口令的运用意义以及在实际教学中的应用策略进行分析。
一、在低年级语文课堂中运用绕口令的积极意义
1.锻炼学生的发音
绕口令的语句中，较多的字词发音是相似的，那么将绕口令引入到课堂当中，能够让学生去练习每一个字词的发音，从而达到规范发音的目的。例如，较为经典的绕口令“刘奶奶找牛奶奶买牛奶”，在这一句绕口令中，刘、牛这两个字的发音是较为相似的，但是前者是发“L”音，而后者是“N”音，所以两者的发音是存在区别的。学生在发音的时候，需要重视这两个字的发音是不同的，一个是有鼻音，一个是没有鼻音的。那么将绕口令引入到语文教学当中，能够让学生去锻炼字词的发音，去仔细地分辨每一个字词的发音。
2.提升学生的说话能力
绕口令是一段难度较大，发音较难的话语，能够顺畅、精准地将绕口令说出来，则证明口语能力较强。学生在进行绕口令训练的时候，能够练习自身的说话能力。学生在念绕口令的时候，需要快速地去识别每一个字的发音，并且能够控制自己的身体来进行绕口令朗读，在这一个过程中，学生的思维转变能力能够得到相应的锻炼，从而提高学生的说话能力。
二、绕口令在低年级语文教学中的应用策略
1.融合汉语拼音进行
小学低年级学生的语文学习课堂中，需要让学生去学习拼音。拼音的学习是学生能够讲出标准普通话的保障，因此拼音的学习在小学阶段来说是最为重要的，也是最为基础的。引入绕口令来辅助教学的时候，教师应当融合汉语拼音来进行教学，让学生在学习拼音的过程中能够练习绕口令，在将绕口令的时候能够学习拼音。教科书中有许多生词需要学生去学习的，那么，在学习教科书中的拼音时，教师可以借助绕口令的方式来进行。教师通过自行设计或者在网络上进行搜索，收集与学生所要学习的生词相关的绕口令，可以是发音相同的，也可以是同一个字词的，让学生在进行绕口令的时候，能够以另一种方式来进行学习拼音。
2.结合重点字词教学
学生在进行字词学习的时候，字词也有分重点字词和次重点字词。小学低年级语文课堂中应用绕口令来开展学习，是为了借助绕口令这一载体来提高小学语文课堂教学的效率，也是为了让学生能够以一种新颖的方式来进行语文知识的学习，因此在进行绕口令教学的时候，应当结合重点字词来进行教学，让学生在绕口令的时候能够学习重点字词。学生学习重点字词需要掌握字词的发音，理解字词的意思以及懂得字词的使用，在绕口令中结合字词来进行，能够让学生在绕口令中去理解字词的意思，也能够通过练习来规范对重点字词的发音，在对字词有一定的理解之后，学生能够对字词的使用有一定的理解，从而能够让学生掌握重点字词。
3.组织绕口令活动
绕口令活动有多种多样，可以是让学生练习绕口令，也可以让学生进行绕口令的创作等等。在教学课堂中组织绕口令的活动，让学生通过活动来参与到课堂当中，无论是让学生进行绕口令的练习还是进行创作绕口令，都能够对学生的口语能力进行培养。例如，语文教师在进行教学的时候，可以给学生指定一个方向，可以是与动物有关的，也可以是与文具有关的，然后让学生去进行绕口令的创作，学生在创作的过程中需要对绕口令字词的逻辑性进行思考，还需要对每一句话进行押韵处理，学生在进行创作绕口令的时候，能够运用他们所学过的语文知识，能够让他们锻炼到将理论知识用以实践的能力。除了让学生进行绕口令的创作以外，教师还可以在备课的时候，进行课程内容相关的绕口令收集，在课堂中让学生进行绕口令的比赛，给学生一定的时间去练习，并且邀请数名学生到讲台上进行讲绕口令，然后教师在这几名同学中评出最优者，给予最优者一定的奖励，其他同学教师也需要给予肯定，肯定他们上台讲绕口令的勇气。
例如，以部编版二年级语文下册教科书为例，第18课《太空生活趣事多》的教学中，教师可以进行课文的基础讲解后，开展绕口令活动，并且将方向拟定为太空。小学生对于太空的认识有限，所以教师在进行组织绕口令活动的时候，事先要为学生进行资料的准备，如太空中有月球、土星、火星、木星等等，一闪一闪发光的星星是恒星，让学生能够进行合适的元素进行组合，从而能够更好地去创造绕口令。让小学低年级的学生进行绕口令创作，对他们来说是有一定的难度的，因此教师在组织绕口令活动的时候，需要注意学生是否需要帮助，当学生在创作的过程中遇到问题，教师应当马上为学生提供帮助，并且引导学生进行创作。在创作完成后，教师可以在每一堂语文课中组织几名学生上台，将自己的绕口令进行展示，并且说出自己的创作灵感。通过创作绕口令这一方式，让学生能够更好地去运用自己所学的知识，也能够锻炼学生的思维能力，让学生的语文能力得以提升。
结束语：总而言之，在小学低年级语文教学课堂中运用绕口令，需要教师重视绕口令的使用方式，合理、科学地运用绕口令，将绕口令与教学课程相融合，从而提高教学地效率。绕口令只是教学的一个辅助工具，因此教师在运用绕口令开展教学的时候，不能过于依赖绕口令，要注重绕口令使用的平衡。在进行绕口令教学的时候，教师需要重视教学的效果以及教学方式的选择，通过对学生的实际学习情况，在时刻修改自身的教学方式，改善自身的教学观念，让学生能够始终得到正确、科学的教育引导，从而能够让学生开展高效的学习活动。
参考文献：
[1]小学低学段科学课堂导入存在问题与策略研究[D]. 吴豫.渤海大学 2019
[2]小学语文传统文化教学策略研究[D]. 李平.华中师范大学 2019