田荒
贵州省黔西南州晴隆县大厂镇高岭小学 贵州省 黔西南州 561409
摘要：在新课程改革的背景下，如何培养有理想有道德有文化有纪律的德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人是我国制定的最新的教育目的。当今多元文化盛行，大有春秋战国时期百家争鸣的的缩影，而如何在异彩纷呈的文化中提升语文科目的教学地位，激发学习者对于语文的兴趣，发挥学生的积极性主动性创造性，从而提高语文课堂的有效性是在语文教学中应该着重讨论的话题。如何更好创设语文教学情境，提升小学语文课堂教学的有效性的问题引人深思。
关键词： 教学情境 小学语文课堂 教学有效性
引言：情境教学是指在教学过程中，教师有意识有目的创设具有丰富色彩、形象生动的情境，引起学生的学习注意，帮助学生高效的理解教材，从而获得移情性理解，促进学生的心理发展。小学语文是一门及其讲究的艺术，是需要教师进行不断挖掘不断学习的一门科学，同时也是学生学习其他科目的基础。在小学语文课堂中引入情境性教学，改变教学方法和策略，转变教师的职能，学生教师互换角色，创造合作学习，支架式学习的环境，为学生提供一个充分发挥语文艺术才能的机会，深入走进语文的世界，感受语文的美妙，展现高效的课堂。
1.创设教学情境，感悟语文情境教学
300多年前，捷克的教育学家夸美纽斯在《大教学论》中指出：“一切知识都是从感官开始的”。情景教学使学生身临其境，展示鲜明的形象，帮助学生更高效的学习语文课堂的知识。从目前的语文教学上看，从课前准备，课中授课到课后复习，都是传统的题海战术，机械式教学。而新式的情境教学，可以预先营造教师所要展示的氛围，在氛围中将学生的认知活动与情感活动结合来，从而平衡学生的左右脑。例如，在课本中，《落花生》一文中的教学目标是学习花生的不求虚名、默默奉献的品格，在教学课堂的设置中，教师应有意识的有目的的创设情境，学生分角色进行扮演，将桃子、石榴、苹果、花生等几种植物，重点讨论各种植物的优缺点，最后进行比较总结，得出花生在品质中更胜一筹。此种情景教学，可以更好地将学习融入生活，联系生活实际，不仅可以极大的提高教学课堂的效率，同时，也可以在氛围中激发学生的求知欲，吸引学生的学习兴趣，发掘学生的个人潜力，
2.师生合作互学，感受语文世界的魅力
在新式的教学方法中，翻转课堂，小组学习，分组学习，支架式学习等在众多的教学方法中脱颖而出。这几种学习方式并非是教师只是知识的传授者，学生只是知识的接受者这样单一的关系，而是师生关系更加多元化，丰富化。
情境教学是在情与境的合力之中，教师作为课堂的教学者引导者和激发者；学生作为课堂的学习者参与者和主动者。将师生赋予不同的角色和特点，鼓励师生进行合作学习，从而更好地感受语文课堂的魅力。就不光是一种物与形组成的场景和画面，而是渗透着甚至是饱含着教师的情感的。情境为师生情感的交流互补提供了一个有利的环境，极大地丰富以至升华了单纯的、直观的手段与语言结合的物“境”，从而使教学活动进入到师生共处的忘我的、几乎是无意识的状态。例如在《慈母情深》和《父爱之舟》两课的学习中，教师对于慈母和严父两个角色分别进行扮演，在情感上与学生进行深入交流，帮助学生感悟父母对于孩子的关爱，引导学生开展自己的观察，从而展开师生共同学习的篇章。师生合作互学，更进一步的走进语文的世界。
3.接触情境教学，发展学生的各人特质
创设良好的教学情境，可以更大程度的激发学生的学习情趣，在学生心理发展成熟的范围内，最大程度的激发学生的个性。教师在情境教学中，从教学重点难点作为入手点，对于教学的目的进行肢解，从而逐步完成，提高小学语文课堂的教学效率。在进行一定的感悟教学，师生互学后，展开语文故事头脑风暴，鼓励学生进行独立思考，给予学生大胆发言的勇气，注重聆听学生的观点，在教学过程中，主张因人而异因人而教，挖掘学生独特的个性，为学生后续的发展奠定坚实的基础。例如，在《少年中国说》的教学中，以周恩来总理的“为中华民族之崛起而读书”作为切入点，鼓励学生对于中国富中国强的话题展开独立的思考，并进行后续的讨论，在头脑风暴中感悟学生个人的独特性，从而进行良性引导，为后续语文课堂的教学奠定厚实的主体基础，帮助学生进行更高效的学习，极大的提升小学语文课堂教学的有效性，不断的为小学语文的教育事业添砖加瓦。
结束语：
总而言之，小学阶段，尤其是对于语文的接触已经逐步深入到较高层次的五年级，对于语文的教学更应该运用多种教学手段，结合多种生动形象的教学情境，从而不断地激发学生学习语文的兴趣，从个人主观能动性上对于教学的效率进行拔高。调动学生多方面的能力，不断地开拓学生的语文视域，鼓励学生进行合作交流，对于语文的话题在情境中进行头脑风暴，帮助学生进行独立思考，思维碰撞，帮助学生更好的培养感受语文、欣赏语文、创造语文的能力。教师在学习者和教学者之间进行角色转换，从语言、形式、方法上演绎情境，打造精彩的课堂，为小学生语文的高效教学出谋划策，奉献己力。
参考文献：
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[3]林婕. 试论如何利用情境教学提高小学语文作文教学有效性[J]. 新课程·小学, 2019(3).
[4]张国莉.小学语文教学中如何有效使用情境教学策略[J].学刊,2019,(36).72