谢敏
茂名市电白区高地街道那贞小学
邮编：525027
摘要：随着语文课程标准的颁布，课堂教学的不断改革，语文课堂培养学生的核心素养日益重视，培养学生初步的审美能力不能只是以传授知识为主的教学模式，而应该是以学生学习为主的合作、交流与探讨的过程。学生在小学阶段是审美教育的启蒙阶段，在语文教学中引导学生有意识地进行审美鉴赏，重构审美素养。多让学生体验情境，提高审美兴趣，在课堂引入、内容体会、作文教学等教学过程中都可以为学生的审美教育打下基础，通过多种途径提高学生的审美水平。
关键词： 语文教学 教育 审美 情感
随着新课程标准的颁布，语文的核心素养也越来越受到大家的关注。语文课程教学中要多从培养学生语言、思维、文化和审美等方面素养入手，在审美方面，要求感受到汉字之美，具有热爱祖国语言文字的情感，感受人性之美，感受生活中的真善美，具有初步的审美体验。然而，很多小学语文教师在审美体验方面有所忽视，只有情境体验，只关心学生语言的理解和运用，没有从情趣、审美方面去提升学生的审美素养，没有能使学生的审美素养得到启蒙。要求发挥语文课文情感审美的功能，让多媒体动画展示课文内容吸学生的学习注意力，提高学生的语文兴趣和审美能力，培养了学生的学习积极性，为语文教学注入了新鲜血液，让长期沉闷的语文老师和学生感受到了情感审美教学的无穷魅力。[1]
一、关注学生学习特点，培养审美情感
在小学语文课堂教学中，学生的学习思维，更容易受到周围环境的影响，从感性方面获取知识。所以教师要善于创设教学情境，并在情境教学中培养学生良好的审美情趣，不断提高自身的审美能力。在小学语文教学中，有意识地培养学生的审美情感，有利于学生树立正确的人生观与价值观，从而提高学生的语文审美学习能力。开展语文情境教学，要体现在师生互动课堂教学的过程中，决不是教师讲解和灌输。相反，学生需要在一定情境中对课文进行正确的认识，将枯燥的教科书知识转化为活生生的情感体验。教师要了解学生的生活经历和心理因素影响，那么教师要积极通过语文教材提供的情境，激发学生的学习兴趣，为学生培养审美情感打下坚实的基础，促进学生思维发展。
例如,在教学《海上日出》这一课,我采用了多媒体营造教学情境，引导同学们积极参与课堂学习，激发学生的审美兴趣,就连一些平时不爱说话的学生也变得非常活跃。特别是展示早上太阳慢慢升起的这幕情境,学生们就感慨万千，进行美的体验。接着请同学们说一说感受，学生们纷纷举手, 评说美在哪里。还请学生讲解太阳升起的颜色、过程、周围情形等方面内容,学生都用心揣摩。特别是学生觉得从视频上观看海上日出的情景似乎还不够,还表达了自己将来对浏览祖国美丽山河的梦想，这时学生的审美情感达到了高潮，激发了学生对审美的向往。
二、审美素养在语文教学中的提升
（一）多媒体教学有利于激发学生的审美兴趣
在小学阶段，学生的思维都是单纯的、朴素的，是一种给人非常自然的、原始的意识。
就像一张白纸一样，容不得有一点黑点，然而自然美是相对于祖国的山水美来描述的。
例如：在教学《三月桃花水》中展示了独特魅力的桃花山水图。通过祖国的山水图的审美评价，使学生感受江山如此多娇的画面，逐步感受山水之美。在山水图的描述中感知与培养学生的审美情趣，教师在教学中要引导学生认真看句子，把学生热爱祖国的情怀展现出来，有利于培养学生的赏美之心与审美情趣。
（二）在阅读教学中拓展学生审美情感的体验
语文阅读的思维没有界限，也就犹如审美自由一样，有利于培养学生的审美观念。在阅读过程中，阅读材料有着不同的表达形式和审美体现，阅读课文也是情境体验，是一种美的享受。从情感的审美体验中去发展思维过程，情感体验有利于学生的学习审美的形成。[2]
例如：在教学《千年梦圆在今朝》的时候，教师利用文中的阅读内容，激发学生的学习兴趣，同时也培养学生热爱祖国的情怀。教师通过视频引导学生进行观察、感受“鲲鹏展翅、嫦娥奔月、九天揽月”的美，激发学生的体验飞天之美，从而树立对美的向往。这就要求教师要善于引导与发现不同的阅读教学内容，重视不同学生个体对审美情感的认知过程的体验。学生的审美类型是多样性的，在阅读教学中引导学生走向更广阔的阅读视界。
（三）感受到人性之美
小学语文的审美情境创设，可以把描写人的文字艺术展现出来，让学生感受人性的真善美和假丑恶。学生在课文引入播放的《光头强》中体验光头强、熊大、熊二等人物的人性之美丑。语文的学习离不开人性的审美，不同的教学内容呈现出不同的人物性格，很多小孩子都看不懂人物的美与丑，多让学生进行的审美体验，有利于学生养成初步的审美观。例如：在教学《狼和小羊》的时候，让学生来评价：狼和小羊哪个是好的，哪个是坏的，好在哪里，坏在哪里。
（四）在作文教学中展示审美情感
在语文的作文教学中，一般的作文话题有一定的审美情感，教师要善于指导学生的审美技巧和表达美的方法，表达自己的爱憎。感情真挚的作文分值会更高，如果做到所刻画的形象丰满，意蕴丰富，美不胜收，有如唐诗宋词的诗歌意境，审美价值就会更高。因此，作文的撰写要从审美的角度去下笔，从刻画情境的角度去进行展现美。没有审视的眼光，就没有完美的作文情境，作文就会失去审美情趣。
例如：在教学习作《我的奇思妙想》的时候，教师要引导学生进行学习，利用审美的眼光去发现写作的意趣。然而作文教学的审美是作文提分的关键，这就需要教师在课堂审美的教学中科学地有步骤地对学生进行引导，是学生真正地做到自然审美的思维发展过程。情境创设是语文写作课堂的重要的教学环节，只有通过刻画美的意象，美的情境，才能体现学生审美的倾向，反映美的心灵。小学中、高年级学生的思维由形象思维逐渐过渡到抽象思维，表现出对情境创设更加合理。
综上所述，小学语文教师能够根据新课程标准的要求，在课堂教学不断进行改革，培养学生的核心素养，特别要重视审美教育，多让学生来评价，重视学生之间交流的教学过程，加快了教育改革的不断深入发展，提高了学生的语文初步审美的能力。
参考文献：
[1] 朱丽云.论语文学习一项重要的环节[J].边沿出版社.2017.11
[2] 梁文婷.小学语文阅读及技能的培养[J].语文教育论坛.2018.12