叶淑贞
福建省南平市浦城县忠信中心小学 353411
摘要：语文作为小学基础课程中的一门学科，学生通过语文课堂学习基础的文化知识和语言文字，其对于学生来说是比较重要的。而“少教多学”的教学方式是新课改背景下的重要教学方式，对于提高小学生语言文字能力有重大的意义。本文通过分析小学语文“少教多学”高效课堂的构建方法，以期为小学语文教师提供参考性建议。
关键词：小学语文；少教多学；高效课堂；构建
小学语文是基础性的语言学科，小学生通过语文课堂学习语言文字知识，提升自身的语文文学素养。小学语文教师应当注重培养学生的自主学习能力以及培养学生良好的学习习惯，避免传统教学中的灌输式讲解，将学生放置于教学活动的中心，让学生发挥其主观能动性，从而提升学生的学习能力，提高课堂的效率。
一、小学语文课堂存在的问题
（一）不进行生活实践的联系
有些语文教师只是向学生系统的讲解语言文字知识，让学生对于学习的汉字和优美语句死记硬背，学生往往在不理解语言汉字的基础上就通过强记的方式将其刻在脑海里。学生联系生活实践才可以通过生活经验更好的理解语文知识，同时学习了理论文化知识也可以帮助学生了解生活现实中的问题。但是实践中教师和学生不能将语文课堂学习的语言文字知识和生活实践相联系，这样长期以往学生就会缺乏将语文知识和实践相联系的想法和能力，进而导致语文学科脱离了实践，不利于学生学以致用。
（二）小学语文教学死板化
实践中，很多小学语文教师教学过于死板，他们还是沿袭着传统的教学方式，在上课的时候完全根据教材的编写内容以及教学任务去开展教学，在上课的过程中完全是以灌输式的教学方式为主，单纯地向学生系统地讲解理论知识。这种教学模式下教师几乎不和学生互动，也不管学生是否能够完全理解所学的内容，只是在黑板上书写着重要的知识内容，这种教学方式过于死板，不利于学生集思广益，也不利于学生提升自主学习能力，禁锢了学生的思想。
（三）教师的授课方式不能使学生很好适应
语文教师在教学的过程中仍旧采用传统的教学方式，根据语文教材进行灌输式的讲解方式，学生只能被动的听讲，这种学习氛围比较僵化，教师没有将学生放在教学活动的主体地位，教师在教学中只是强硬的牵着学生走，长期下来学生就会慢慢失去学习的兴趣，也不利于培养学生的自主学习能力，这种教学模式使得多媒体技术的应用没有实现，不利于教师开展高效的语文课堂教学。
二、构建小学语文“少教多学”高效课堂的措施
（一）进行课堂游戏互动教学
小学语文教师应当多设计一些课堂游戏互动环节，让学生在互动环节中发表自己的建议和意见，在互动环节中多设置一些有趣的教学情景模式或者游戏环节，让认真听讲的和思想跑毛的学生都可以参与到教学互动环节中，这样可以增加学生学习的兴趣，也可以增加学生的学习参与度，进而提高教学效率。
例如语文教师在讲解她是我的朋友这一节课文之前，应当设置一个比较有趣的教学互动环节，教师让学生组成小组之后讨论自己的朋友并向同学介绍他的优点或者一些趣事。学生在上课之前讲完了他们各自的小故事之后就会带着强烈的好奇心投入到将要学习的课文中作者和他朋友究竟发生了什么趣事？这样增加了课堂互动，使学生能够集中注意力听讲，进而提高教学效率。
同时教师也可以设置游戏环节，让学生在游戏中强化所学习的语言文字所蕴含的意思，有助于学生更好地理解所学内容。例如在讲到争先恐后这个成语时，教师可以选几个学生在讲台上通过肢体动作和语言去形容这个成语，在这一过程中教师应当针对学生的动作和表情等细节进行指导，让学生了解这个成语所形容的场面。这样学生就可以更好的理解所学的成语所描述的场景，使学生进一步精准掌握这个成语的含义，有利于加强课堂游戏互动，增加学生的兴趣，提高语文课堂的有效性。
（二）联系生活进行教学
教师的教学方式和内容都不能脱离生活现实。教师在讲解课文时应当多联系实际生活进行教学，让学生可以通过生活经验更加快速地掌握理论知识，同时也可以将新学习的理论知识应用在实践中，有利于提升学生的生活技能。
例如教师在讲解课文《雨点儿》的时候就让学生联系生活中的雨点的颜色和形状以及滴落在地上或者房檐上的碰撞声音等，学生在联想到自己所见到的雨点的情境，就可以对雨点形成比较生动形象的状态，更利于学生了解雨点的特点。
（三）提倡小组合作探究，施行开放教学
教师应当提倡小组合作学习，提高学习效率。首先，教师将班级的学生划分成几个小组，一个小组的人数控制在6人左右，并且挑选一个同学担任小组组长。而学生的学习能力不同，合作学习的技能的水平也不同，有些学生合作能力较强，可以通过合作学习快速地掌握合作学习的方法和技巧，从而掌握更多的知识点，提高自身的综合水平。但是有些学生的合作学习能力较差，在合作学习中也不主动，这样会使一部分学生更加优秀，而一部分学生越来越倒退。因此，教师应当引导学生掌握合作学习的技能，让学生学习掌握了合作学习的方法和技能后可以积极参与到小组的讨论中，这样可以使学生之间相互学习，互相取长补短，缩小了学生之间的差距，提高了学生的自信心，让学生可以全身心地投入到合作学习的交流与讨论中。
而这样的开放式教学有利于学生集思广益，并加强了学生之间的交流和沟通，有利于学生相互督促，相互学习，共同进步，进而提高自身的学习能力，提升学习的效率。
结束语
语文对于小学生而言是相当重要的学科，教师应当设置较为有趣的情境模式，吸引学生的学习兴趣，同时教师应当摒弃传统的灌输式的教学方式，针对教学现状制定“少教多学”教学模式的方法，将学生放置于教学活动的主题地位，让学生能够充分发挥主观能动性，提高学生的自主学习能力，指导学生养成良好的学习习惯，以此提高教学的效率。
参考文献
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