陈志玉
广东省化州市长岐镇樟州小学,525128
摘要：口语交际能力的培养是语文课堂的一部分。在小学语文课堂中，培养学生的口语交际能力是尤为重要的，口语交际能力决定了学生能够准确、顺畅地进行表述自己的思想，口语交际能力的提升也是对学生自身的思维进行提升，唯有思维得到提升口语交际能力才能够从本质上得以提升。但是在传统的语文课堂教学中，教师运用传统的教学方式来开展教学，使得学生没有得到充分的机会以及合适的方式来进行口语交际的学习，导致学生的口语交际能力较差。因此，本文将从小学语文课堂的角度，来探析语文课堂中开展口语交际能力培养的策略。
关键词：小学语文；口语交际；能力培养
语文教师是语文课堂的主导者，在语文课堂中选择何种教学方式来开展教学，是由语文教师决定的，因此语文课堂的教学效果与教师的教学观念、教学方式有紧密的联系。在小学语文课堂中对学生的口语交际能力的培养，需要教师通过分析学生学习的现状，发现学生学习过程中所存在的问题，并且针对问题来提出改善对策，从而能够更好效率，更科学地去培养学生的口语交际能力。本文将从一下几个方面来进行探究小学语文教学中口语交际能力培养的策略。
一、小学语文教学中培养学生口语交际能力的意义
口语交际能力是一个高素质人才所必备的能力，口语交际能力一定程度上决定了学生能否走向更高层次。学生在学习阶段，除了要掌握理论知识以外，更重要的是学会如何待人处事，懂得与他人进行沟通，沟通是人与人交流的必要方式，高质量的交流能够对双方互相促进。小学学生的口语交际能力是最差的，学生还不懂的如何去组织话语，所说出的话会存在缺乏逻辑性，不经过思考就脱口而出的情况，因此在小学语文教学中，对学生的口语交际能力进行培养，是有着积极的意义的。
二、小学语文教学中口语交际培养存在的问题
在小学语文口语交际教学当中，主要存在着两个问题，第一个是教师的教学观念以及教学手法较为传统，第二个是学生在学习的过程中不敢开口练习。第一个问题主要是传统的教学模式下，教师过于重视学生对理论知识的掌握教学，而忽视了培养学生的各种能力，导致了教学观念以及教学手法相对落后；第二个问题是在第一个问题的基础上延展的，教师由于过于重视理论知识的教学，忽视了对学生的各种能力培养，导致留给学生进行口语交际练习的机会以及时间就少之又少，并且教师在学生面前有较高的威严，导致学生不敢开口练习，害怕在出错的时候被教师训话。这两个问题都是导致学生在进行口语交际能力培养过程中的绊脚石，通过针对性地去解决这两个问题，能够更好地去培养学生的口语交际能力。
三、小学语文教学中口语交际能力培养策略
1.注重课文插图的应用效果，提升学生看图说话的能力
语文教科书中有许多插图，并且图片都是与学生要学习的课文内容息息相关的，因此教师可以借助插图来展开口语交际教学，让学生能够学习理论知识的过程中，也能够进行口语交际能力的培养。小学生学习口语交际的时候，都应该从看图说话开始，让学生能够初步地将图片中的内容进行叙述后，才能开展后期的培养。学生在进行看图说话的时候，需要进行对图片的观察分析，在脑中进行语言的组织，最后通过语言的方式将自己的想法说出来，这一个过程中能够让学生进行最基础的思维锻炼。
2.有效利用网络资源，促进学生口语交际能力提升
许多著名教师将自己的口语交际教学过程进行录制，并且将其上传到互联网当中，也有许多的教育者进行专项知识的教学录制，并且上传到互联网当中，互联网当中有许许多多能够用于促进学生进行口语交际能力提升的资源，教师能够借助互联网的资源，来增强对学生口语交际的教学。每一名的语文教师的教学能力以及教学水平都是参差不齐的，因此运用互联网的资源，能够很好地去弥补教师的缺陷，从而能够让教师在进行口语交际教学的时候，提高教师的教学效率。
3.模拟生活情景，提高学生口语交际能力
口语交际常常是运用到实际生活当中，那么教师在对学生的能力培养时，能够模拟生活情景来开展教学，让学生能够回归到生活当中去。在进行教学的时候，将教学环境模拟生活情景，让学生能够在学习当中接触最为真实的情景，从而让学生在实际生活中交谈时能够更加自如。模拟生活情景开展教学，除了能够让学生提前适应口语交际的应用场景以外，也能够借助生活情景的多样化，来对学生开展各方面的口语交际能力的提升。例如，学生或许在职场时与高层进行对话，也或许学生在开展活动的时候与自己的下属进行交谈，学生在日后所要扮演的角色有许许多多，借助模拟情景教学，能够让学生扮演各种角色来进行口语交际练习，让学生在日后进行交谈的时候，能够更加自如。
4.营造课堂轻松氛围，让学生敢于开口说
课堂的氛围对于口语交际的培养尤为重要。一个轻松、愉悦的课堂氛围，能够让学生放下警惕感，能够打开自己的心扉去融入到课堂当中，敢于开口练习。学生不敢开口说的一个原因是因为教师过于严格，导致班级的氛围过于低沉，学生在如此低沉的氛围下进行口语交际练习，心里往往对教师产生一定的恐惧，害怕自己的哪些方面做得不够好。教师在进行口语教学的时候，应当要重视课堂氛围，对课堂氛围进行营造，从而让学生能够更好地去学习。
例如，以部编版四年级下册教科书为例，第六弹眼中的口语交际讲到“安慰”，那么教师在进行这一部分的口语交际培养之前，能够在互联网上进行一段关于失败后需要他人安慰的视频，可以是小明参加比赛但是最后没有获得理想的名次，也可以是小红去竞选班长但最终没有竞选成功等等，只需要是与安慰有关的视频即可。在开展真正的教学之前，让学生进行视频的观看，并且让每一名学生在观看的同时去思考怎样去安慰视频中的主人公，在进行视频观看后，教师可以邀请数名学生进行角色扮演，教师充当失败者的角色，学生扮演安慰者的角色。教师通过在课堂上进行视频的播放，让学生能够以视频的方式来或许背景信息，并且能够营造一个轻松、愉悦的口语交际练习氛围，邀请学生进行安慰演示，也能够很好地锻炼学生的口语交际能力。
结束语：总而言之，在小学语文教学中，培养学生的口语交际能力需要教师根据学生的实际情况，选择合适的教学方法来进行教学。在教学的过程中，要关注每一名学生的学习状况，让每一名学生得到练习的机会以及时间趋于相同，让学生能够得到一个相对平衡的发展。口语交际能力的培养，并不是一件段时间就能够完成的事情，需要教师耐心地去为学生制定教学方案，耐心地去指导学生开展学习等等，教师的耐心对于学生的口语交际能力提升有着至关重要的影响，因此教师也需要锻炼自身的耐心。
参考文献：
[1]林修辉.小学语文教学中口语交际能力的培养[J].学周刊，2018（02）：104-105.
[2]张颖.小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].学苑教育，2017（21）：76.