秦方
吉首市民族幼儿师范学校 湖南吉首 416000
摘要：中职学校班主任并非只是学生的管理者，在与学生大量的接触中，班主任应发挥出其对学生的德育渗透作用。本文以“立德树人”为指导思想，探讨中职班主任师德师风的具体建设路径，以及优化班级管理的有效方法，为发挥教师示范作用，形成自上而下、协调统一的校园风尚，推动“五育合一”工作的有效开展，培育思想品质硬、综合素质高的应用性人才。
关键词：立德树人；中职；班主任；师德师风；班级管理
中职学校的班主任就如同中职学生的“大家长”，与学生交往密切，不仅要管理和安排好学生的学习和生活事务，还要承担起学生的思想教育工作，在中职“立德树人”以及“工匠人才”培养过程中贡献出一份不可或缺的力量。因此，班主任的师德师风建设工作不容忽视。同时，在把准思想风向的基础上，班主任应发挥学生骨干作用，借助网络信息技术，创新和优化班级管理路径，形成协调统一、立体综合的学生管理体制。
一、立德树人背景下中职班主任师德师风建设的实施路径
（一）梳理教师品格，构建为人师范行为准则
“立德树人”是针对学生的教育目标，但是在中职学校，班主任的德行、品行往往被学生看在眼里、记在心里，班主任如果存在言行不一、言而无信、素质低下的情况的话，会对学生形成十分不好的影响，有的学生可能会以班主任为参照，形成一些不正确的思想认知、语言或行为习惯，有的学生能够洁身自好，但是会形成对班主任的排斥心理，不认为其具备为人师表的素养。因此，作为中职班主任，应坚持以德立身，梳理教师应具备的优秀品格，比如诚信、友善、谦卑、公平、悦纳、爱生、好学等等，每日三省吾身，查看自身是否具备这些品格，要求自己思想、语言和行为都符合为人师范的标准，塑造教师美好的形象，成为学生尊敬、信赖的师长和榜样。
（二）加强宣传教育，构建师德师风管理体系
在中职学校，应加强师德师风宣传工作，构建统一的师德师风管理体系。第一，学校应设计有针对性的班主任师德师风宣传教育内容，并打印宣传教育材料分发给班主任教师，可以通过定期召开班主任师德师风研讨会、组建班主任微信管理群的方式，开展线上线下综合宣传，了解班主任对师德师风的学习效果，并提供学习指导，从而有效提高班主任对师德师风重要性的认识。第二，中职学校应基于管理部门提出的师德师风评价标准来进行对照检查，对班主任师德师风进行科学评价，同时可以组织班主任教师自纠自改。第三，中职班主任可以形成一个集体组织，共同针对如何提升德行品行开展研究和讨论，可以畅所欲言，提出建议，针对当下社会所出现的一些班主任师德师风问题进行共同探讨，确定班主任思想、语言和行动方案，开展相互监督，促进共同发展。
（三）师生深入交流，形成积极正面的感染力
中职学校的学生是初中毕业升学而来的，学生还未成年，在三观方面还不成熟，而且正处于青春期阶段，不少学生存在很强的自我意识和叛逆心理，有较大的管理难度。而且，中职学生在初中时往往都是班级中成绩排名靠后的学生，平时得到教师的关注比较少，也很少被夸奖和表扬，不少学生本身就有自卑心理，心理比较脆弱，有的学生开始放松对自己的要求，容易受到错误思想和行为的不良影响。与此同时，有的中职班主任对自身师德师风方面的管理不太重视，说话带有一些不好的口头语、当着学生的面吸烟等等，带给学生的就是负面影响。只有中职班主任重视形成良好的师德师风，并加强与学生之间的深入交流，才可以对学生形成积极正面的感染力。
在与学生交流的过程中，教师应善于倾听、理解和接纳，并给予学生合理的回应，鼓励学生向着积极的方向进步。
二、立德树人背景下中职班级管理的有效路径
（一）发挥学生骨干作用，形成榜样作用
中职班主任日常的班级管理工作十分琐碎，对于一些班级事务以及学生教育管理工作容易出现疏漏，为此，班主任应学会“借力”，在“借力”的过程中还能为学生提供更多的实践机会，促进学生综合能力的提升。中职学校学生入学时，面对的是一个新的学习环境，所有的学生都处于同一起跑线上，学生们对于未来发展也有了新的希望，因此，绝大多数学生在进入中职学校时是保持一种积极的精神状态的，教师应及时利用学生的积极性和主动性，培育学生骨干，选拔素质、能力突出的学生来担任班干部、小组长，从而在开展“立德树人”教育的过程中发挥学生骨干的作用，让学生骨干在班级事务中身先士卒、发挥个人能动性，形成榜样作用，并形成先进带动后进的班级管理效果。
（二）注重开展法治教育，教导遵纪守法
“立德树人”的核心在于“德”，然而实际上，如果学生品德不佳的话，也可能直接影响到学生的行为，比如导致学生出现因口交相争到打架斗殴的情况，甚至是出现校园暴力事件。因此，在开展德育教育的同时，班主任还需要为学生提供必要的法治教育。中职学生虽然未成年，但是一旦违法，也必须要承担法律责任，其可能面临管制教育或者是劳动教育方面的惩罚。因此，班主任必须在开展班级管理时“防患于未然”，结合学生身边真实的案例带领学生学法、懂法、守法，做守法公民，坚守行为底线，同时，可教导学生遵守学校管理纪律，珍惜在校学习的时光，感恩父母为自己提供的学习支持，将精力放在学习上。针对班级内部存在的校园暴力问题，要分清施暴者和受害者，为其提供不同的教育和心理辅导。对于施暴者，应基于校规校级加强批评教育，行为严重的可上报学校，申请处分，甚至采取报警处理的方式。对于受害者，教师要加强心理疏导，让其重拾自信，再遇到此类问题能够及时报告老师。班主任更应在日常生活中关心每一名学生，了解学生的思想动向，在发现学生出现不健康、不正确的思想苗头时就加以扼制，及时开展思政教育，阻断违规违纪违法行为。
（三）尊重学生主体地位，开展班级自治
“慎独”是体现一个人自我管理能力的最高层次，即当没有外在管理者和监督者时，其可以形成自我监督和管理，做到言行一致、表里如一。在开展班级管理工作中，中职班主任应采取有效方式来促进学生“慎独”，在一个人的时候也要坚守思想道德和人文精神的底线。因此，在中职班主任开展班级管理时，还应尊重学生的主体地位，给学生充足的信任，让学生干部带头，推动班级学生形成自治管理模式。在一些重要的班级事务方面，可以由班干部带头组织学生自行管理，班主任只需要负责检验最终的成果。在班主任减少对班级事务的“插手”之后，学生与班主任之间的关系也更趋向于“朋友”，由此可形成一种平等交流的氛围，班主任在传播一些道理时，学生更能听的进去。
四、总结
综上所述，“立德树人”教育工作的开展需要班主任的配合和努力，中职学校应及时了解到各个班主任在师德师风方面的弱点，从而制定计划和目标、创新内容和手段，专门针对班主任开展师德师风教育和考核工作，确保班主任能够守住师德师风底线，提高职业素养能力。另外，中职班主任有必要在班级管理的过程中融入德育，促进班级学生品德发展和人格完善。
参考文献：
[1] 关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见[Z].中发 [2004]8号. 中共中央,国务院
[2] 关于加强中等职业学校班主任工作的意见[Z].教职成[2010]14号. 教育部,人力资源和社会保障部
作者简介：秦方（1987-4-15），女（汉族），湖南省吉首市，吉首市民族幼儿师范学校 ，本科学历，学士学位，讲师，主要从事学前教育专业（钢琴）学科教学工作。