史珊珊
浙江省金华市东阳市白云中心小学 321000
摘要：音乐课堂是为小学生培养能力素养的关键课堂，在小学素质教育中占据了相当重要的地位。伴随着小学音乐教育的改革，教师开始重视小学生在音乐课堂中的实际体验，强调了小学生的主观收获。因此，体验式学习引起了小学音乐教师的高度重视。体态律动是体验式学习在小学音乐课堂中的一种关键的表现形式，本文将围绕体态律动这一种有效的体验式学习策略展开详细的思考。
关键词：小学音乐；体验式学习；体态律动；教学要点
引言：
近年来，国家对音乐学科等素质教育的科目给予了较高的关注。因此音乐教育的改革创新也逐渐受到了重视。小学是学生培养音乐素养的黄金阶段，传统的小学音乐课堂存在一些缺陷，导致小学生的音乐学习效果不佳。因此，小学音乐教师需要对音乐课堂进行创新，为小学生融入更加丰富的学习形式。体验式学习符合当前学生的学习需求，在体验式学习的课堂中小学生成为了教学主体，教师需要围绕着学生的主观体验展开教学设计。
一、小学音乐课堂中开展体态律动教学的意义
伴随着体验式学习在小学音乐课堂中如火如荼地开展，小学音乐教师需要不断探寻最适合的体验式学习方法。体态律动是体验式学习最有效的表现形式之一，因此将体态律动这一种体验式学习策略应用到小学音乐课堂中具有丰富的意义。
（一）提高小学生对音乐学习的积极性
小学音乐课堂在素质教育中占据了重要的地位，然而小学音乐课堂的顺利开展同时存在着一些难度和问题。在传统的小学音乐课堂当中，学生的学习积极性普遍不高。学生学习的积极性不高与教师以及学生本身都存在着一定的联系。音乐教师为了追求教学课堂的纪律性往往对小学生给予了过多的限制，比如教师通常会让小学生板正地坐在座位中认真听讲，学生不能有其它多余的动作，甚至有些学生会因为不守纪律遭到批评。教师对学生的限制降低了小学生的学习积极性，学生的个性发展受到影响。同时，小学生本身也存在着主观因素的问题。小学生的年龄比较小，因此小学生具有活泼好动的特点，学生肢体动作比较丰富，并且热爱活动，在一定程度上也制约到了教学的有效性。通过采取体态律动这一种教学方法，小学生可以实现有效的体验式学习。体态律动教学需要小学生通过肢体动作来体会音乐，符合小学生的性格特征，同时也可以保证小学生收获到音乐知识。小学生的身心得到了满足，有助于调动起小学生对于音乐学习的积极性。
（二）呈现更加形象具体的音乐知识
小学音乐课堂教学性较低与教师的教学方法有着紧密的联系。小学生的认知理解能力较差，对事物的认识不全面。同时，小学音乐教师为了追求教学的难度，往往为小学生讲解较为抽象的音乐知识，不利于小学生有效地理解音乐知识内容。
通过应用体态律动教学方法，小学生可以随着音乐完成肢体动作，有助于为小学生呈现更加形象具体的音乐知识，方便小学生完成高效的音乐学习。
二、小学音乐课堂中体态律动的教学要点
（一）运用体态律动设计音乐游戏
小学音乐教师需要在音乐课堂中为学生营造轻松有趣的学习氛围，音乐游戏是一种有效的教学方法，可以进一步拉近学生与课堂的距离，使小学生完成深入的体验式学习。因此，教师可以将体态律动与音乐游戏整合在一起，确保小学生在游戏的形式下完成体态律动。音乐游戏的形式可以全面调动起小学生对于音乐课堂的兴趣，确保了学生参与到体态律动中的积极性，使音乐教学的效率提高。例如，人音版小学音乐教材《钟声》这一课中，教师为学生播放《灵隐钟声》《维也纳的音乐钟》等音乐，并安排小学生进行“模仿钟表”的音乐游戏。学生需要模仿教师播放的音乐，完成体态律动。增加了音乐课堂的趣味性，提高了教学质量。
（二）运用体态律动带领学生感受节奏
节奏是音乐的主要组成因素，同时也是小学音乐课堂中的关键教学内容。通过带领小学生完成对节奏这一音乐元素的深刻理解，有助于为小学生的音乐素养和音乐能力奠定坚实的基础。体态律动是一种有效的教学方法，教师可以借助体态律动的方法带领小学生去切身地感受音乐的节奏，使小学生的节奏感得到培养。体态律动能够引导学生感受音乐中的节奏变化，使小学生更加清晰明确地体会到音乐的节奏，对小学生有着积极的帮助。例如，人音版小学音乐教材《四季的歌》这一课中，教师为学生播放《雪花飞舞》《樱花》等音乐，随后教师为学生划分歌曲中的节奏，并安排学生跟着音乐的节奏作出体态律动。小学生将随着节奏的变化而不断改变自身的体态律动，使小学生融入到了音乐中，不仅丰富了小学生的体验，还增强了学生的节奏感。
（三）运用体态律动辅助学生理解音调
音调同样也是小学音乐课堂中最为关键的一项教学内容。同时由于小学生的乐理知识比较薄弱，因此音调相关的知识对于小学生来讲具有一定的难度。体验式学习能够优化音乐课堂的结构，所以小学音乐教师需要积极地运用体态律动这一种教学方法来辅助小学生理解音乐的音调。音调与音乐的节奏是相辅相成的，学生可以从音调的起伏变化中感受到音乐表达的情感内蕴，因此音调的理解学习具有重要的意义。例如，人音版小学音乐教材《草原》这一课中，教师可以带领学生聆听《赛马》《森吉德玛》等草原音乐。教师为了带领学生感受音乐的音调变化，可以运用体态律动的方法。当音乐出现了音调升高时，小学生需要用抬手的体态律动来表示。当音乐出现了音调下降时，小学生需要用降低手来表示。通过反复的体态律动练习，小学生对本堂课音乐的音调变化有了直观的感受，使小学生对草原音乐的风格有了深刻的体会。
结束语：
总之，体验式教学能够激发出小学生的音乐学习兴趣。体态律动便是实现小学生体验式学习的有效策略，应在小学音乐课堂中得到广泛应用。
参考文献：
[1] 温丹慧.身体律动在小学一年级音乐教学中的应用研究[J].文渊（高中版）.2019,(1).505-506.
[2] 王莉.让体态律动应用在小学音乐课堂中[J].北方音乐.2020,(23).82-84.
[3] 姚卫燕.小学音乐教学中身体乐器的运用与价值讨论[J].新教育时代电子杂志（学生版）.2017,(31).56.