刘雪蕾
新疆生产建设兵团第五师小学 新疆 双河 833400
摘 要：现在通过互联网对信息的收集方便快捷,潜移默化中推动着音乐课堂中教学方式的改变,音乐教育与信息技术的逐渐融合给未来音乐教育行业发展带来了新的机遇和挑战.文章在阐述”互联网"时代下音乐教育特点的基础上，结合现阶段音乐教育存在的问题，对小学音乐教育模式进行优化,促进学生体验音乐,感受音乐,从而更加积极主动的学习音乐。旨在通过大数据改善音乐教育水平及提高小学生的音乐学习兴趣。
关键词：“互联网+”；音乐教育；融合
一、“互联网+”时代下的小学音乐教学改革中应用价值
进入了二十一世纪,在2012年"第五届移动互联网博览会"上第一次提出了"互联网+"的概念,指的是互联网技术可以运用于多个领域,从而推动社会科技的进步."互联网+教育"则是指在教育活动中强调信息技术和互联网技术的运用,创造和发展教育新生态,我国正式颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》为教育信息化的未来指明了方向。
在现在的音乐课堂中随处都能发现信息化的影子，如今互联网和相关的科技产品发展日新月异，电脑、手机、平板都可作为载体，丰富音乐课堂的教学模式。在这样的大环境下，很多时候，音乐老师也逐渐从“线下”走到了“线上”，除了通过传统的音乐课堂模式对学生进行教学，更多的时候应该脱离传统模式的限制。
查询、使用互联网上的音乐课程教学资源，将“互联网+音乐”带入到课堂中，引入更多的新鲜素材，激发学生对音乐的兴趣，提升学生的参与感，为音乐课堂带来更多的活力和能量。
二、小学音乐教育中存在的问题
（一）教学目标单一以及教育模式不完善。
就当前情况来看，小学课程当中，音乐课作为一种副课，不具备独立性,被重视程度很低，教学目标一般为掌握音乐技能以及音乐知识为主，但相对较少的课时和音乐特殊的考试模式,也并不能确定学生对相应知识的掌握程度。同时在现在的音乐教育模式中,培养审美能力及增加音乐体验等目标常常被忽略,导致音乐学习效果很一般。
教育模式也不是很完善，在课堂中老师一般采用传统方法授课居多，老师唱一句，学生学一句，课堂内容过于单一,在这种被动的学习模式下，长此以往学生会对音乐课失去兴趣，课堂缺乏互动，导致学生的音乐实践能力无法提升。
（二）教育环境及学习氛围有待提高。
从目前情况来看，音乐教育往往不被重视，学习氛围较淡等情况普遍存在，导致小学生音乐知识学习效率较差。同时音乐教育对硬件和软件的要求较高，音乐教育资源的缺乏对音乐教育造成了非常不利的影响。
所以基于“互联网+”和多媒体技术的特点，如果应用得当，恰好能解决很多音乐教育中的问题。
三、“互联网+”时代下的小学音乐教学新模式策略分析
（一）构建网络平台
不断的创新是不断进步的必要条件，教育模式的成长也不列外，想要保证教学模式的有效性，就应该利用好网络平台。可以在传统模式的结合下，实现小学音乐教学的备课和授课，并展现能弹会唱的快捷性，展现高效的课堂建设。
例如：教师可以自行选择音乐素材，让学生进行聆听，实现微课的播放，不仅可以提升学生的热情，还可以让学生对所听得音乐产生很大印象。并追问音乐教师，创作的灵感是什么？这个时候小学音乐教师就可以推荐学生经典名曲，甚至可以把微课平台呈现给学生，让学生自己发掘其中的奥秘。经过调查显示，百分之八十以上的学生更喜欢微课导学的学习方式，这样不仅可以增加学生的思维空间，还可以在一定程度上，发挥学生的想象力，展开飞翔的翅膀。
（二）实现通信工具转变
小学教师在实际的“互联网+”学习构建中，可以设定每周固定时间为班音乐时间。欣赏之后，教师和家长、学生可以在线上进行讨论，线上表演，提升课堂的活跃性。
此种“微作业”不仅可以让教师自身轻松愉悦，还可以使学生变得生机怏然。在微交流中，教师可以让学生利用提炼的方式实发表对素材的见解。不仅可以培养学生的音乐体验能力，还可以增强学生的音乐审美能力。让小学生学会欣赏，学会创新，学会学习，学会利用互联网。从家长方面的角度看，以音乐为桥梁不仅可以增强学生和家长之间的感情，还可以加强学生和家长之间的交流，同时也起到了一个良好的监督作用。并在不同的感悟中，不同的思想中，展现音乐的交融和碰撞。
在高速发展的网络化社会中，一周相对较少的音乐课堂时间显然是不够的，应当利用有限的课堂时间,给学生种下音乐的种子,让学生通过网络扩展自己的音乐爱好。学习音乐知识往往需要在潜移默化中不断提升鉴赏的能力。由于网络通信的出现，教师也可以利用QQ群或者微信群，让学生发送自己的演奏或演唱录音，并第一时间，根据演奏或演唱进行点评，表扬和激励学生,实现学生之间健康的竞争状态。
（三）改变传统的教学模式活跃课堂气氛
传统的音乐教学都是以老师为教学的主体，老师一味地教，学生被动地学，教学内容都是以课本为主,但是往往获得的成效又不太如人意。但是有了互联网和多媒体技术以后，效果就不一样了。
例如，在进行课堂导入的时候，我们可以通过多媒体给学生播放一首与课堂音乐知识点有关的歌曲或者是一段视频，活跃课堂气氛，让学生更快的融入到学习中去,引出学习内容。同时教学中，除了书本外，我们还可以利用多媒体课件对一些音乐知识点进行展示，学生可以有一个更加直观的感受，这尤其对于少数基础较差的学生来说是很有必要的。因为有的基础太差的学生，他可能连老师课讲到哪里了都不知道，那么利用对媒体课件的话，老师可以在多媒体上面作出记号，学生则可以对着老师作的记号去找到相关的位置。此外，我们还可以通过利用信息技术来进行一些游戏。有的游戏，由于受班级人数的影响是无法在课堂上加以开展的，但是借用多媒体的话，有的人物形象或者角色进行模拟就降低了实施难度，让不可操作的游戏变得具有可操作性。课堂加入更多的游戏环节后，学生也会更加积极，课堂气氛也就活跃起来了。
（四）利用多媒体技术，为教师创作提供平台
多媒体设备运用于教学当中，为教师实现教学理想提供了自由的平台，艺术源于生活，老师创作的作品，可能给适合他的学生。
多媒体功能使教师的教学信息渠道大增，很多不同渠道找到的资料通过多媒体的剪辑成为课堂上有用的教学资源，这样教师的教学空间大增，教学思路被激活，在制作课件的过程中，教师可以自己设计，自己编制作品。教师用艺术的灵感根据自己对音乐的感悟去选择合适自己学生的素材，利用多媒体手段对材料进行艺术加工，结合自己的教学经验去进行教学设计，设想相应的教学效果等，充分发挥教师在教学中的主导作用。
四、“互联网+”信息技术具有培养学生自主创新能力的优势
（一）有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。有了兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被迫、被动地学习为主动、创造地学习。因此，教学中，利用学生好奇、好动的心理，恰当地引导，使他们主动参与到音乐学习中。
而多媒体互联网音乐教育正好拥有这样的优势，网上可寻找的内容丰富多样，善于利用多媒体与网络技术手段激发学生的学习兴趣，使学生对音乐产生兴趣，想自己去研究、去动手创作，从而培养了学生的自主创新能力。
（二）有助于提高学生的鉴赏能力
一方面，陈旧的“以教师为主体、学生被动接受”的灌输式传统教学模式已不适应当前素质教育发展的要求；另一方面，在信息化条件下，教学主体的个性化、教学评价的双向性使得必须让学生在信息技术的带动下自主的参与学习。
结束语
在教学中，教师可以依托网络，向学生提供知识信息，让学生讨论并做出判断，发表自己的见解。注重对学生的自主探究性培养，让学生利用现有的条件探究，亲历“音乐家创造经典”的过程，以更好地培养学生的音乐素养。