崔磊
陕西省榆林实验小学 719000
摘 要：坚持“健康第一”是全面实施素质教育的需要，而学校体育则是提高青少年健康素质的关键，是促进青少年全面发展的重要内容，有着不可替代的重要作用。所以，加强学校体育工作是学校教育以人为本、促进学生全面发展的必然要求。目前我国许多小学在农村，大部分学生就读于农村小学，只有抓好乡镇一级的学校体育教育工作，我国小学生整体素质的提高才有希望。
关键词：农村学校；体育教学；情景教学；改革；投入
1前言
当前我国正处深化基础教育改革时期，其目的是为了全面提高学生的素质，农村学校体育教育工作成为了学校教育重要组成部分，是素质教育不可缺少的重要内容。坚持“健康第一”是全面实施素质教育的需要，而学校体育则是提高青少年健康素质的关键，是促进青少年全面发展的重要内容，有着不可替代的重要作用。所以，加强学校体育工作是学校教育以人为本、促进学生全面发展的必然要求。
2研究对象：部分农村小学
3研究方法
3.1文献资料法
通过收集资料、整理、对象是分析有关文献，分析有关文献，了解和掌握国内研究的消息。
3.2归纳分析法：归纳所收集的材料，并分析对本篇文章的意义与价值，根据所得信息进行分析与总结。
4研究结果与分析
4.1 当前部分农村小学体育教学普遍存在的几个问题
4.1.1体育开课情况分析.
中共中央国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的问题的意见》指出：中小学要认真执行国家课程标准，保质保量上好体育课，其中小学1~2年级每周4课时，小学3~6年级和初中每周3课时，高中每周2课时[1]。然而，部分农村小学体育开课的实际情况与国家的要求存在着不小的差距。
4.1.2教学内容方面上的问题
小学教学内容由于受到场地、器材、师资等教学条件的影响，小学体育课的内容主要集中于篮球、田径、游戏和跳绳上，其中田径重要是以跑类为主。而一些目前在大众健身中受欢迎的项目，基本上在农村小学无法开展。
4.1.3农村小学体育场地设施缺乏
场地设施是学校体育工作的物质保证和教学的基本条件.在农村小学中拥有正规体育场地的并不多，有的学校甚至连体育场地都没有，只能在学校的空地上上体育课，课堂上缺乏器材老师只能以一些简单的内容进行教学，甚至无法教学。
4.1.4 教师方面的问题
绝大多数教师还没有摆脱“应试教育”的束缚，存在着重育体，轻育心，重竞技，轻普及的教育观。在这种观念的影响下，体育教学成为“分数第一”，单纯以提高学生体育成绩为目的的“应试教育”。“只重视知识的灌输，而忽视能力的培养；只重视少数学生的选拔，而忽视全体学生的发展；只重视眼前的短期教学效果，而忽视长远的整体素质的提高与终身体育锻炼习惯的养成。
4.2针对问题采取有效的改革措施
存在的诸多问题只能从各方面逐一解决，转变思想观念、重视学校体育教育、教材的改革、教师素质的提高、课堂教学的创新及提高课堂教学的质量，才能适应新时期体育教学的发展要求。
4.2.1合理安排教学课时，实施素质教育
在深化教学改革中，体育教师应在新课标的指导下根据新的体育与健康教材和实际情况，在体育课程安排上，更多的采用选择性教材，在具体的教材内容上，简化教材的技术结构，逐步改变技术形式的运动项目，渗进游戏或比赛的内容，简化规则，简化活动形式，教学效果很好。也可根据学生的身心特征，抓住运动中的主要因素简化规则，合理安排课时。还可以增加一些趣味性强的项目，如健美操、舞蹈、艺术体操等。
4.2.2提高思想认识,加大资金投入,增加硬件设施
把体育纳入学校教育的发展战略，“三育”或“五育”同步发展，真正全面贯彻教育方针，提高对体育的参与意识和社会责任感，加大资金投入,增加硬件设施，这是解决农村体育教学工作蓬勃开展的重要环节之一。
4.2.3 改变教师教授方法和学生学习方式
在体育教学组织形式和教学方法上，课程教学大纲要提出：改变学生学习方式的改革任务，要求注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地，富有个性的学习，逐步实现学习方式的变革。体育教师不应只是深入了解现在学体育教学存在的问题，并努力探索和实践创新。
4.2.3.1采用情景设计课堂教学模式，让学生在学习中体验乐趣
教学中遵循学生的身心发展规律，进行生动活波和富有教育意义的教学，精心设计课堂教学过程，科学地运用教学方法及手段，使课堂教学成为学生学习的乐园，提高学生的积极性和兴趣。迎合学生的心里及爱好，学生在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，提高学生的兴趣和积极性又能做到充分准备的作用。
4.2.3.2 采用分组形势教学，提高学生学习的主动性和交流探究
通过培养学生兴趣后，采用自由组合或分层次的分组形式教学，这样可以曾强小组的凝聚力，又可以让学生在相互帮助下提高学习质量，已达到共同提高的目的。在球类的教学中可以根据学生实力进行分组竞赛教学，提高运动兴趣，体现运动中的合作，交流，探究和竞争意识，并在运动中身体得到锻炼。
4.2.3.3 进行分层次，因材施教，全面提高教学质量
在课堂教学，体验教学主题时也可以采用分层次分组教学实践，可以更有效可以更有效地实施因材施教，对不层次学生提出不同要求和教学方法，制定不同的学习目标，有效地解决了课堂上学生：“吃不饱”和“吃不了”的两个相对现象，采用分层次分组教学又能充分发挥和挖掘学生的个性潜能，让学生都得到最大的发展，达到全面提高学生身体素质，更好地提高教学效果。
4.2.3.4改变传统体育项目、挖掘民间传统体育，结合学 生自编游戏，舞蹈动作，培养实践能力和创新精神
在体育课教学中，充分利用地区民间传统体育自然资源来扩充体育课程资源，充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生的实践能力和创新精神的最有效途径就是在练习中让学生自编游戏和舞蹈动作，并进行自我练习，教师注意鼓励和帮助，参与编导和练习，帮助制定游戏规则，培养学生探索，主动，合作的能力和发挥学生自主练习的积极性，激发了学生学习的热情，培养了学生的创造思维能力，提高了学生实践能力和经验，也达到了调节课堂的作用。
4.2.4评价学生学习的重要内容
深化体育课堂教学改革现在的主要问题是进行体育教学评价的改革，以前体育教学内容的单元性，影响了学生学习的积极性的主动性。体育课程学习评价方法的单一性，难以促进不同学生的全面发展，难以发挥评价激励功能。“让评价者最大限度的接受评价结果，就是评价的最大效益”这是现代教学的最新理念，评价过程式中的相互尊重，友好协商和充分沟通是十分必要的，评价标准的多样化，是不同个性的人都有被认可和赏识的机会和可能也十分重要。
5 结论
教学要达到怎样的目标，怎样从教学模式到教学艺术的发展是教育不老的话题。当前我国进行新课程改革，主要是针对现有各种教学机制存在的问题及学生学习方式的变革，新课程改革对教育提出新的要求，给教师和学生新的机会，把教师在课堂的主导作用和学生的学习住作用体都充分体现，加强对基层体育教学的投入和关注，努力宣传提高家长学生对体育的认识，改革学校以升学率为主的办学宗旨，制定合适本地实际情况的教材和考核办法，改革打掉乏味的体育课教授方法和手段，采用情景式教学。
参考文献：
[1] 潘绍伟,我国体育课程为什么要进行重大改革[J].中国学校体育，2002.04.
[2] 陈成祖,农村初中体育存在问题与解决办法[J].广州体育学院学报1982.02.
[3] 黄文武,陈英军 大学体育课存在的问题及矫正[J].中国成人教育2005.11.