宋畅
天津市园林学校
摘要:以分层教学方法为研究背景，在论述分层教学方法定义以及概念的基础上，对分层教学方法，在建筑工程测量教学中的应用情况进行分析，希望论述后可以给相关教学者提供参考。
关键词：中职院校；建筑工程测量；分层教学；方式分析
引言
随着中职教学的不断发展以及城市建设的深入推进，建筑工程的测量教学受到了社会广泛的关注。而中职学校要想顺应时代的发展以获得更好的发展，就应立足于科学的发展导向，以当下中职学生的特点以及建筑工程测量工作的具体情况为基础，开展针对性的更为科学的教学。特别是要注重因材施教和分层教学在具体教学过程中的有效应用，从而为教学工作更为科学地开展提供强有力的支持。
一、分层教学法的相关定义和概念
就我国的教学情况来看，当前依旧是以应试教育为导向，这样就很难激发出学生的潜能，而分层教学法的应用则呈现出了不同凡响的效果，且在提升学生工程测量思维和加深理论知识理解方面发挥了突出的作用。就教学形式来看，分层教学法主要是以帮助学生制定教学目标和学习方法为主，且更为注重教学方法的阶梯性深入，在激发学生积极性和兴趣的基础上，促进其在工程测量方面的深入探究和积极实践。中学阶段是学生学习的重要基础，学生在知识接受上还处在基础性的一些内容，学生的知识维度和广度还比较有限。鉴于此，应根据不同的学生采取不同的解析和教学方式，以积极地引导学生，提升学生的学习积极性和自信心。分层教学法的应用应重点落实在学习过程中的重难点部分，特别是那些抽象思维和逻辑思维的内容，以通过策略性的教授和方法性的启发，从而为学生全面高效地学习测量知识提供基础的保障。
二、建筑工程测量分层教学具体实施
(一)建筑工程测量分层教学整体思路
建筑工程测量是建筑专业的基础性专业课，而一般院校所选用的教材在内容上也比较科学，例如对水准测量和角度测量以及直线定向等都有较为精细的讲解，此外，对于一些实际工程测量中的案例也有全面的分析，教学的启示性较强。而对于建筑工程行业的基层管理人员来说，工程测量应放在基础且首要的位置，这样后续的建造施工才会更有保障。目前学校也更为关注教学内容与现实工程操作以及专业发展之间的联系，在分层教学设计的过程中加强了相关的内容探究，通过这种方式可以提升学生的学习能力，对后续教学工作开展有重要帮助。
(二)建筑工程测量分层教学具体实施
1.建立合理分层体系
进行分层教学的过程中，务必要高度重视班内分层的处理，这点通常需要深入地去调查和分析。具体来看，教师应通过与学生的交谈以及相应的规范化的考核测试来确定，借助于对学生知识水平以及兴趣爱好等的调查分析，从而为分层的高效推进提供基础的保障，这样达到的教学效果也会更为理想，然后基于前期对学生兴趣等基本情况的了解和分析，就能着力推进教学计划的设计和制定。需要注意的是，教学计划应细化到每个学生的知识点以确保后续教学工作开展的科学与严谨，这样才能使学生切实地感受到此类教学方法的真正价值。
2.教学方法
除了要遵照既定的基础的教学方法和教学模式外，还应立足于学生的基本学习情况，以在不同学习情况下进行更具针对性的分层细化教学。要想确保各个接受层次学生都能获得较为充实的学习效果，应落实好学生的分组，这点可由教师通过精细的筛选和分组设计展开。选择那些品学兼优且专业技能熟练的学生担任小组组长，同时还应让其承担具体的小组的学习，从而为小组内成员的高质量学习提供一定的帮助，这样的模式类似于经济层面的先富帮后富的模式，以此促进小组成员共同的进步和发展。
小组组长在带动小组成员学习以及为成员提供指导和帮助的过程中，也能帮助其提升自身管理和组织能力，同时在专业知识方面也会更为扎实稳固。
更为重要的是，这样的学习模式下，小组成员之间会变得更为默契，互帮互助的氛围也更符合人性化的教学方式。而对于那些意志力比较薄弱不能自主学习的学生，教师应多加鼓励和督促，使其能够尽快地融入到集体性的学习当中，从而在小组合作性的学习中更快地提升自己。
(三)、不分班分层次教学
就学生层面来看，应落实好科学的分组定座。通过工程测量专业的测试，根据已得出的成绩进行相应的分组。需要注意的是，所分的组应有一定的差异，相对来说A组应层次更高一些，而B组较低一些。而后通过综合性的分析进行科学的搭配。确定了具体的分组，相应的各项任务的布置以及分组教学工作的开展则会比较高效，但是教学上应进行科学的部署，具体的方案应通过精细高效的设计。
原本的教学教材即符合既定的教学要求，因此无需进行调整，需要注意的是，要有效部署教学计划，以确保教学与现实专业化的发展等保持协调。与此同时，还应坚持以人为本的教学理念，通过科学的安排和灵活的调度，切实地保障教学工作的科学与合理。分层教学过程中应有所侧重，且应明确每个小组所要教授的内容，确保各个小组都能达到较为理想的接受效果。
要想稳定高效地推进教学，还应落实好备课等相关的准备工作。具体来说，务必要充分地了解学生的基础水平和接受能力，同时还要明确学生之间的差异，在此基础上来进行人性化的教学。教学的内容也应根据现实的情况进行灵活的调整，使学生能够获取到相应的知识和技术操作能力。
不仅如此还应基于特定的工程类型采用兴趣教学的方式，以激发学生的学习积极性，这样学生即能更自主地投入到相应的学习中去，也对学生提升自身的独创性水平等都有着显著的促进作用。
处在新的时代条件下，教学工作的开展应做出不断地调整和更新，这点要与时代的发展等保持协调。为此教师就应改变以往传统的教学方式，更多地使学生成为课堂的主体，通过更为高效的现代化的教学方式，充分地激发学生的学习兴趣。分层教学则能达到较为理想的效果，能更为高效地推进学生在专业学习方面的科学化发展。
（四）分层次教学必须建立激励机制
在教学过程中，分层教学方式属于一种全新的教学模式，所以在该方式应用上，需要采用全新的激励机制来保障和提升分层教学方法的应用效果。所以在实践阶段要摒弃传统的管理行为，要充分信任，大胆的使用教学改革策略。同时还需要构建出相应的激励机制，将老师的积极性提高，按照老师的工作质量以及工作数量给予一定的奖励，先将老师的教学激情提高，使其能够在应用分层次教学方法过程中更为积极。
三、结语
综合以上叙述，在分层教学方法应用的过程中，可以很好完成中职建筑工程测量教学的目标要求。在教学过程中需要按照学生的学习特点对教学方法进行分层教学，并且在教学的过程中还需要对分层教学方法的应用方式以及应用范围进行综合优化，以保证中职建筑工程测量教学水平能够得到提升，从而能够给社会输出更多优秀的复合型人才。
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