谭号
重庆市云阳县江口镇 404500
摘要：初中阶段教学工作的开展对学生学习与发展具有重要意义。在过去的初中生物教学中，由于教师过于重视对学生进行学科理论教学而不能够落实实践教学培养，导致学生的生物综合能力长期不能够得到提升。因此，在当下的初中生物教学中，教师应该明确实验教学对学生综合素养培养的重要意义，进而能够在课堂教学中不断进行优化完善，提高学生的参与兴致以及自主性，最终则能够促进这一课堂教学工作高效开展。
关键词：初中生物；实验教学；课堂效率；提升策略
一、引言
通过对学生进行实验教学能够促使学生实践能力得到提升，为其未来发展奠定良好前提。但是，在过去教学中，实验教学长期缺乏，导致学生的实践能力低下，不利于教学的全面性与深入性开展。因此，在当下教学中，应该不断对教学中存在的问题进行深入研究，明确影响教学高效开展的不利因素，进而提出相应的课堂实验教学效率提升策略，满足初中阶段学生综合能力培养要求，促进教学工作的高效落实。
二、教学现状
在当下的初中生物实验教学中，教师的教学模式与方法还存在着不合理与问题。在传统的生物实验教学中，实验的最终目的是为了学生理论知识的掌握。而随着社会的快速发展，对于人才的培养提出新的要求，要求学生在进行生物实验学习的过程中不仅对相关的理论知识进行验证，同时要能够在进行生物实验学习的过程中进行动手操作能力的有效提高，从而促进人才的全面性发展。然而，受传统初中生物实验教学的影响，在当下的生物实验课堂教学中，教师过于重视对生物实验特征的追求，从而使实验过程不能够得到重视。在这样的课堂教学中，学生只能够进行理论知识的巩固，而动手实践能力并不能得到有效提升，最终导致生物实验课堂的无效性开展[1]。在初中阶段，生物实验不仅是对生物理论知识的验证，同时也是要求学生在生活中能够对生物特征进行分析的重要前提教学。因此，在当下的初中生物实验教学中，教师应该重视课堂教学模式的创新与教学理念的转变，从而不断提高学生知识的充分掌握与能力的有效提高。
三、教学模式构建
（一）开展探究活动
在进行初中生物实验教学的过程中，教师应该重视对学生进行探究活动的开展。在进行生物实验的课堂教学前，教师对学生进行实验主题的制定。而通过制定生物实验，使学生能够明确实验的目的及意义。在对学生进行主体表明后，要求学生进行实验的设计，提高学生的思维能力。在进行探究的过程中，教师可以将学生进行合理的分组，从而使学生能够处于小组讨论的学习环境中进行探究活动的展开，有利于学生实验设计的合理化。
（二）制定实验主题
在初中生物实验课堂教学展开前，教师可以要求学生进行实验主题的开展，而前提则是学生要按照教材中的内容进行生物实验主题的制定，避免生物实验主题的制定脱离教学实际，不利于学生实验知识的掌握与能力的提升。在进行探究生物实验主题的过程中，教师要不断对学生进行实验过程的强调，保证学生所制定的实验主题能够在开展的过程中对学生的动手操作能力具有积极性提高作用，防止无效性生物实验的制定。
（三）总结探究
在进行完初中阶段的生物实验后，教师应该对学生提出总结实验的探究活动。在进行完生物实验后，教师引导学生将实验过程中所做的记录、数据等进行整理，从而进行生物实验的总结探究，使学生通过最终的实验总结发现自身实验过程中存在的问题，明确在后期的实验中需要加强的部分。
四、教学策略
（一）多媒体应用
在进行初中生物实验教学前，教师应该对学生进行充分的实验了解。在传统的生物实验教学前，教师能够对学生进行的实验了解仅仅是对教材中理论知识的复述，不利于学生对整个实验过程的理解，同时也不利于学生通过进行实验了解掌握相关实验中的知识与注意事项，不利于学生进行实验的开展[2]。在进行初中生物实验教学前，教师通过多媒体对学生进行实验操作视频的播放与实验中注意事项的强调，从而使学生在进行生物实验前能够具有一定的了解，从而在实验的过程中则能够做到高效实验和正确实验。
教学案例一：在进行初中阶段的生物实验《种子萌发的过程》实验开展前，教师对学生进行多媒体应用教学。在教学过程中，教师通过多媒体进行实验操作的视频播放，并且在播放过程中不断进行视频操作中重点与难点的强调。在播放操作视频过程中，教师要对学生进行注意事项的充分强调，使学生能够重视实验过程中的相关事宜等。通过这一教学方式应用创新初中生物实验教学，促进学生知识的学习与能力提高。
（二）氛围营造
在进行初中生物实验课堂教学的过程中，教师应该重视对课堂氛围的营造，从而使学生能够处于轻松愉快的氛围中进行生物实验的完成。在进行生物实验的开展前，教师可以对学生进行实验小组划分的形式进行课堂氛围的营造。在进行小组划分的过程中，教师应该重视学生的动手能力与综合能力，从而使小组中具有理论知识好与实践能力强的组员。再进行实验的过程中，这两位学生则能够带动其他学生进行实验，并且能够保证在进行实验的过程中进行理论与实践的完美结合，促进学生实验的学习与知识的掌握。
教学案例二：在进行生物实验《根对水分的吸收》实验教学中，教师利用小组划分的方式对学生进行课堂氛围的营造，使学生能够在生物实验的过程中处于轻松愉快的学习氛围中，避免了实验的枯燥乏味，促进了学生知识的掌握与实验能力的提高。通过进行相关实验设备制作，并且在后期教学中长期进行观察，最终则能够保证学生充分掌握生物实验能力，同时能够应用相关理论知识对生物实验进行解释。
（三）综合教学落实
在开展初中生物教学时，无论是实验教学或者理论教学的单独开展都会出现单一性问题，难以满足学生综合能力培养提升的高度要求，因此，在当下的初中生物教学中，教师应该重视对学生进行综合教学落实，保证学生能够在教学中得到知识与能力的全面性培养，最终提高课堂教学效率。通过合理的课堂教学设计能够有效满足这一教学要求，保证学生在课堂学习的过程中具有高度积极性与自主性。
教学案例三：在进行《植物的呼吸作用及其利用》章节教学中，教师难以应用单一的理论教学或者实验教学对学生落实概念教授。因此，在课堂教学中，通过综合教学的开展来满足学生的学习需求。通过应用微课课件对学生进行相关模拟视频播放，促使学生能够明确植物呼吸规律以及其呼吸场所等[3]。通过对学生进行概念教学，促使学生能够明确植物吸收二氧化碳、呼出氧气的规律，进而能够在教师环境中设计相关实验来证实这一理论。通过白天与夜间交替观察，对植株变化进行分析，促使学生能够通过观察明确植物呼吸的作用以及利用方法。人的生活与植物息息相关，氧气是保证人类以及动物正常活动的基础。因此，在教学中应该为学生进行这一思想理念的教学，促使学生能够在综合能力培养提升的同时能够得到思想素养培养提升，最终教学效率则能够得到不断提高。
结论：初中阶段生物实验教学对学生的实践能力培养具有重要意义，是学生综合素养提高的必经途径。因此，在这一课程教学中，应该不断结合学生的实际情况进行优化完善，保证学生能够高度自主积极的参与到实验学习中，进而则能够得到实践能力培养以及综合能力提升，促进这一教学工作高效开展。
参考文献
[1]钟南京. 注重初中生物实验教学,提高初中生物课堂效率[J]. 新课程（中学版）, 2013, 000(011):363.
[2]杨怀. 注重实验教学,提高初中生物课堂效率[J]. 大家健康(学术版), 2016, 10(004):285-285.
[3]乔奕. 注重初中生物实验教学,提高初中生物课堂效率[J]. 文存阅刊, 2016(6):23-24