邓剑晖
韶关市浈江区执信小学 512023
摘要：本文重点探究了如何在小学的道德与法治课程中应用情境体验的教学模式，并提出了四点应用的策略，为实际教学中该模式的运用提供了充足的依据和参考。另外，本文选了文献研究法，通过筛选和查阅大量的相关文献内容，并以此内容作为理论支撑，从而展开研究。
关键词：情境体验；道德与法治；小学教学；应用策略
引言：随着时代的发展和文化背景的渲染，如今的小学生们视野更加的开阔，对社会的认知也在不断的提升，单一的知识教学已经不能满足教学的需要了，也无法吸引学生们进行深入的学习，因此，情景体验式的教学方法应运而生，而本文所研究的内容正是该教学方法在小学的道德与法治教学中的应用策略。
（一）改善课堂氛围，增加情感体验
在社会主义道德和法治这门课程的教学当中，老师们有必要给学生们树立正确的社会主义人生观、价值观，鼓励他们站在正确的角度去认知这个社会，使得学生成长为未来可以造福社会的人才。国内小学院校所开设的德治教育的一个根本意义就在于规范和培育学生的思想行为和习惯，促进品质的提升，因而老师们在教育过程中不应太过于严肃，需要与学生们进行充分的交流互动，改变课堂的气氛，创造一个轻松舒适的氛围，从而提高教学效率。道德与法治老师们在运用情景体验法教学时，要鼓励学生积极参与课堂教学，让学生们在如此的教学方式下可以知晓自身的不足之处，促进品质的形成。
比如，在学习人教版小学一年级下册道德与法治中我爱我家这一章节的内容时，老师们可以先在课堂上为学生们讲解好理论知识，然后安排学生们回到家帮父母做家务这样的体验式课后作业，并在下一堂课的开始讲述自己都做了什么并说出自己的真实感受，如此，不仅增加了学生们的体验经历，感受父母的辛苦，学会感恩，从而提升自身的素养。
（二）课堂联系生活，激发学生共鸣
很多学生对老师讲授的内容不完全了解，不知道如何将道德与法治的知识一自己的生活实际相互融合，因此，在进行情境体验式教育时，老师们必须尽最大努力确保课堂所学的知识可以与学生的生活之间联系起来，从而使得课堂所学能够起到对学生的指导作用[1]。
例如，在为学生讲解人教版小学道德与法治二年级上册中我们的节假日内容时，老师可以引导并鼓励学生们说说自己是如何度过星期天和各个节假日的，分组进行内部讨论，互相比一比谁的休息日生活更加的有意义，让学生们在比较的过程中和老师们的指导下认识到节假日和周末的意义，并知道应当如何对假期进行安排与规划，然后老师们就可以让学生们试着对自己的下一个休息日进行规划，使得学生在联系道德与法治和生活的同时，学会有效安排时间。
（三）重视角色扮演，促进品质形成
在小学这个阶段，是每一个小学生们最希望去表现自己的一个阶段，所以在进行德治课程中，有一些特殊需要孩子们进行角色扮演的内容，孩子们也都会很积极主动地投入其中，为了可以充分展示每一个角色形象并使其很好地呈现出来，老师们在课堂上还需根据每一个学生实际进行分配。比如，通过日常的观察，有的学生不喜欢学习，经常在学校内出现挑衅骂人、打架等不良行为，在这样的情况下，老师可以创造一个情境，让这样的学生表演一些争吵和打架场景中的调解者，这样，这类学生通过角色扮演就可以意识到挑衅和打架的风险，进而使学生可以自我反省，促进身心健康。而且，教师在实践中也需要充分意识到角色扮演对于德法体验式教育工作中的重要性，在平时的体验式教学当中，老师还需要更多的时间去和学生进行沟通，了解他们的思维想法和倾向，如此，教学工作才能具备一定的指向性,并且充分发挥其对体验式教育的引导作用。
（四）巧设实践主题，提升学生使命
可以组织学生们参加专题实践操作活动，进一步增强学生们的情境体验，使得道德与法治教育更具教育的价值和意义。比如，在进行人教版小学二年级上册的道德与法治中装饰我们的教室这一内容的学习时，老师可以主动带领学生们一起做出计划，一起做好活动的分工，共同开展装饰教室活动，引导学生建立自己对于班集体的信任与热爱，培养他们的团结与协调合作的意识，使得学生们能够在实际参与中和在实践过程中真正体验到友谊的愉悦，奉献的快乐，劳动的快乐，参与的快乐，以及真正开展一种实践的快乐[2]。
结论：总而言之，情景体验式的教学在当前的社会主义教育背景下对于道德与法治课程教学的重要性和作用地位是不容忽视的，教学时，老师们要注意联系实际生活，改善课堂的教学气氛，重视角色扮演的作用，适当设置实践，让学生们在情境体验式的教学环境中丰富自己的情感，增强学习的乐趣，进而提升整体的道德与法治教育水平。
参考文献：
[1]孙秀霞.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用研究[J].新课程,2021(20):52.
[2]缪文锦.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].试题与研究,2020(28):59-60.