沈 国 平
上海世外教育附属平湖经开实验中学 邮编：314200
摘要：在我国教育工作开展的很长一段时间之内，我国并不太注重学生艺术能力的培养，而是常常把教学重点放在学生文化能力的提高这一方面。这也导致了我国学生总体的艺术素养比较低。随着我国社会发展水平的不断提高，现当代人们有了更高层次的精神需求，于是在人才需求领域也就逐渐向了对于艺术类人才的需求趋势。基于这样的社会发展情况，音乐的艺术教育开始引起了国家教育部门的重视，于是不同的教育机构也开始进行音乐教育工作的调整，尝试培养学生的音乐核心能力。农村地区一直是我国教育发展当中比较滞后的区域，所以本文探究音乐教学活动的时候就立足于农村地区，分析在歌唱教学活动当中，如何更好的促进学生情感思维的培养。
关键词：农村；初中；歌唱教学；情感思维
一、引言
农村地区的学生在接受教育的时候，往往所能够享受的教学资源非常匮乏，并且很多农村地区的学生在思维和能力的方面也常常受到各种各样的局限性。在歌唱教学的过程当中，需要学生具备较好的情感体悟能力和较强的表现欲望，这样才能够落实歌唱教学工作。接下来本文将立足于这样的主题思想，首先分析农村地区歌唱教学当中存在的现实性问题，然后进一步探索如何在歌唱教学工作当中更好的促进学生情感思维的养成。
二、学生情感思维培养的重要意义分析
首先对于提高学生个人歌唱能力这一方面来看，每一首音乐的创作一定具备某一种情感价值，所以在进行演唱的时候，一定要能够找到这其中的情感价值，才能够准确把握音乐演唱的情绪和节奏。所以教师在针对农村初中学生开展课程教学工作的时候，对学生的情感思维能力进行培养，有利于学生个人音乐素养的提升。第二，从学生的情感体悟能力方面来看，音乐作为一种重要的艺术表现形式，对于学生的情感体悟能力培养也具有非常积极的影响。就比如说不同情感色彩的音乐，在人们听到的时候情绪也会有所变化。[1]所以在音乐教学工作当中，教师进一步去放大这种音乐当中的情感色彩，从而激发学生的情感思维，对于增强学生的情感提供能力也具有非常好的促进性作用。良好的情感体悟能力，不仅仅对于学生的歌唱学习有好处，[改为中学生
]中学生的日常生活当中，同样需要良好的情感，挺有能力，才能够以积极的视角发现生活当中的美，保持积极向上的生活态度；语文学习的过程当中，尤其是进行阅读理解分析的时候，良好的情感体悟能力，能够让学生迅速把握作者的情感态度。由此可见，在歌唱教学工作当中促进学生情感思维的养成，对于学生具有多方面的积极影响。
三、农村地区歌唱教学当中存在的主要问题分析
首先从农村地区的音乐教师资源方面来看，由于农村地区的教育发展水平和经济发展等方面的水平都相对滞后，所以农村地区对于专业化音乐教师的吸引力比较匮乏，这就导致了农村地区缺乏专业化的音乐教师。专业化音乐教师的缺乏也就意味着学校不得不选择一些业余的教师来引导学生进行歌唱学习，这也将直接影响到农村学生的音乐情感培养效果。[2]第二，从农村地区的歌唱教学资源方面来看，虽然近几年来，我国对于农村地区的教育政策倾斜比较多，并且也为农村地区拨付了很多教育专款，用于学校教育资源和教育设施的补充。但是在一些比较偏远贫困的地区，学校的各种教学资源仍然非常匮乏，有些学校甚至没有任何乐器，也还不具备多媒体教学的条件。这样一来音乐教师开展教学工作，培养学生情感思维的时候，所面临的局势就更加严峻。第三，从学生个人层面来看，农村地区的学生在接受教育的时候，由于长期受到闭塞环境的影响，大部分学生不太具备艺术方面的敏感性。而且有很多学生在进行歌唱学习的时候，常常表现得非常腼腆，不愿意全身心的投入到歌唱活动当中。学生这些个人心理和性格当中的因素也很容易影响到教师歌唱教学的稳步推进，影响到学生个人的情感思维能力培养。
四、在农村初中歌唱教学当中，如何对学生进行情感思维培养
（一）注重进行歌词内涵的挖掘与解读
每一首歌的歌词一定有其独特的内涵，蕴藏着创作者所想要表达的某一种思想情感。不同的曲目在这一点上和初中阶段的语文阅读有非常多的共通之处，所以音乐教师在引导学生进行歌唱学习的时候，就可以增强对歌词内涵的挖掘和解读，以类似于阅读理解的方式来引导学生更好的体悟歌词当中的情感色彩。[3]就比如说当教师在引导学生进行《黄河大合唱》这首音乐演唱的时候，其中情感色彩比较鲜明的歌词内容有：河西山冈万丈高/河东河北高粱熟了/万山丛中/抗日英雄真不少/青纱帐里/游击健儿逞英豪：端起了土枪洋枪/挥动着大刀长矛/保卫家乡/保卫黄河/保卫华北/保卫全中国。那么音乐教师首先可以引导学生对歌词内容进行解读，找到歌词当中情感色彩比较明显的语句。这样一来，学生就能够很好的把握演唱曲目的情感色彩，对于学生情感思维能力的培养，也能够起到一定的促进性作用。除此之外，为了更好的引导学生更想歌词情感体悟，教师还可以进行歌曲创作背景的挖掘，这种方式也类似于语文阅读教学过程当中，对文章创作背景的解读这种形式。众所周知，《黄河大合唱》是我国在抗战时期的红歌，及作曲家冼星海历经磨难，才最终完成了这首歌曲的创作。所以在这首歌曲当中也蕴含了非常厚重的历史价值。[4]在引导学生完成了歌词解读和歌词背景的了解之后，再投入到歌曲的演唱当中，将更有利于学生把握音乐本身的情感，更有利于学生音乐情感思维能力的养成。另外教师还可以仿照语文教学当中的朗诵形式，让学生进行歌词的配乐朗诵，以此来调动学生的情感，让学生在音乐渲染的过程当中，更好的去理解歌词本身的情感内容。总之在语文阅读教学当中能够运用的各种方法，在初中阶段的歌唱教学当中，只要音乐教师善于转换思维，有很多方法在歌唱教学当中同样适用。所以音乐教师还可以借助语文阅读教学当中的各种形式，优化初中歌唱教学的表现方法，更好的调动学生的情感，从而增强学生的情感思维能力。
（二）通过游戏化的形式来进行歌唱教学活动
要想促进学生情感思维的养成，无疑是让学生明确不同歌曲当中所蕴含的情感色彩，能够以正确的方式来进行歌曲情感剖析，从而掌握正确的演唱技巧。在这一方面，音乐教师还可以考虑运用游戏化的形式来引导学生进行歌唱学习。比如，为了更好的吸引学生的学习兴趣，音乐教师可以选择一些线下的流行歌曲用作游戏内容。《遇见》这首歌曲就有很好的利用价值，因为这首歌曲在互联网上有非常多的唱法，除了原唱的唱法之后，还有一些地方方言改编的唱法。音乐教师在引导学生进行这首歌曲学习的时候，就可以设计这样的游戏形式：提取出这首歌曲当中的几句歌词，如我遇见谁 会有怎样的对白/我等的人 他在多远的未来/我听见风来自地铁和人海/我排着队 拿着爱的号码牌。然后准备不同的纸条，在每一张纸条上写上不同的情感色彩：高兴、忧伤、愤怒等。最后再让学生随机抽取一张纸条，学生需要根据纸条上所抽到的情感色彩来进行这些歌词的理解和演唱。[5]这样一来学生针对同样的一首歌曲，必须要进行多种情感和思维的转化，根据自己对于歌词的解读和理解，采用更加丰富的形式来进行演绎。在这个过程当中，学生要想保证游戏顺利就行，那么就必须要进行各种情感的来回切换，以这种形式，不仅有利于学生的学习兴趣，而且还非常有利于学生情感思维能力的培养。
结语：总而言之，针对初中阶段的学生开展课堂教学活动的时候，一定要让学生把握良好的情感思维能力，这样学生才能够准确的掌握歌曲的情绪，以正确的形式来进行歌曲的演唱。尤其是针对农村地区的学生开展课程教学工作的时候，教师一定要善于创新思维通过多样化的形式来纠正部分学生腼腆的性格，尽可能的让学生拥有沉浸式的体验，先让学生放得开，敢于参与各种各样的音乐活动，才能够为学生的情感思维能力培养做好前期铺垫。最后就是唉，要注重创新歌唱教学的形式，比如通过各种各样的游戏设计，寻找歌唱教学与语文阅读教学当中的共同点来进行创新性的课堂教学方法探究，这样才能够更好的调动学生的积极性，学生情感思维能力的培养事半功倍。
参考文献：
[1]王桂娇.音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略探究[J].北方音乐，2019，39（01）：166-167.
[2]王彩花.音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略研究[J].学周刊，2018（29）：151-152.
[3]张海莉.刍议高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养[J].北方音乐，2018（11）.
[4]王桂娇.高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略探究[J].北方音乐，2019（01）.
[5]谢文静.高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略[J].黄河之声，2018（10）.