陈文成
莆田华侨职业中专学校 351117
摘要：在当下，信息技术已经是各个学校中，已经普遍用于辅助各个学科教学的一种方式，这种方式的应用，对老师的教学起到了良好的促进作用。而为了更好地发挥信息技术中存在的优势，教师在教学的过程中不断总结经验，进行大胆的创新，以此来实现信息技术与各学科之间的有效融合。本文从中职Photoshop的课程教学入手，探究信息技术融入其中的各种手段，希望为中职的Photoshop教学提供一定的参考。
关键词：信息技术；信息化教学； Photoshop；平面设计与制作；应用
引言：
对于学生来说，最好的学习方式，是具有一定的参与性，通过主动、实践的学习，加深对相关知识的理解和记忆。而对老师来说，想要提升教学的效果，就需要牢牢抓住学生的学习兴趣，将学生的注意力集中到整个课堂之中，让学生的思维跟随着教师的引导，对相关知识进行层次性的学习。其中，对于photoshop的教学，教师采用信息化的教学方式，转变“教”为“学”，将抽象的知识具体化，让学生参与实际操作，亲身感受每一个节点的变化，以此来加深对相关知识的学习。
一、完善信息设备以及软件的使用
在教学的过程中，为了帮助学生更好的学习关于 Photoshop的操作知识，需要保证每一个学生都有一台单独的电脑，以此来为学生提供一个实践操作的机会。并且，要保证在电脑中，相关软件的完善性，根据平面设计与制作课程的要求，提前在电脑中设置良好的演示系统，以及最新版的photoshop软件。其中，通过“凌波”网络教学软件，让学生跟随着教师的教学演示，独立的控制电脑，具有层次性的将每一个步骤完整的进行操作练习。另外，还可以通过投影仪，将教学内容投影在“凌波”网络教学软件中，让学生在进行实践操作的同时，学习基础的内容，这样一来，就能够对学生进行系统化的教学，最大限度地提升学生的学习效率。
除此之外，还可以利用屏幕录制以及PPT的方式，将提前准备好的课件，上传到教学软件中，让学生通过课下的时间，以课件为基础，指导学生进行实践练习。通过这样的方式，为学生提供一个良好的学习环境，并将信息技术的优势最大限度地发挥出来，让学生结合“线上”学习和“线下”自习，具有层次性的学习有关photoshop的知识[1]。
二、制定教学目标，开展问题式教学
学习Photoshop的相关知识，能够对学生的日常生活带来一定的便利，学生在日常的拍照中，可能会遇到某张照片不如意，或者对拍摄者的拍照技术不满意等问题，就可以利用 Photoshop的中特有的功能，对照片中的不足之处进行修复。教师在进行教学的时候，就要充分抓住学生这样的心理，引导学生主动去学习，避免学生因为长时间学习琐碎的基础知识，丧失了学习的兴趣。其中，教师可以在课堂教学中设置相关的问题，让学生带着问题去进行软件的操作，让学生从解决问题的过程中，获得学习的体验。
比如，在教授学生学习《Photoshop CC平面设计与制作(第4版)》，第二单元《体验常用工具》中第三课“修复、修饰工具”的内容时，就可以利用具有针对性的案例，为学生演示修复一张存在问题的人像照片，并强调修复的重点以及难点。
再引导学生对自己喜欢的图片进行修复操作，学生需要独立完成图片的修复，并按照教师的指示以及相关的步骤来进行操作。在此过程中，教师可以提问“如何修复图片中的青春痘？”“橡皮擦如何灵活应用？”等具有针对性的问题，让学生明确一个修复的方向，对修复、修饰工具进行由浅到深的认识和使用。最后，由教师对每一个同学完成的作品，进行公平公正的客观评价，对完成较好的同学进行表扬，并指出完成程度较差的同学存在的问题，进行再一次的演示教学，帮助学生全面理解和学习相关的知识[2]。
三、利用信息技术，布置实践作业
教师在引导学生进行课堂操作教学之后，要及时布置练习作业，让学生利用课下的时间，对相关的知识进行最大化的复习。同时，教师在布置课后作业的时候，需要考虑学生之间存在的差异性，以及作业的有效性，既要保证学生能够轻松完成，也要保证作业能够对当堂课的教学内容起到良好的温习作用。并且，充分利用信息化的教学优势，将课堂教学中使用的课件，通过网络终端发送给学生，让学生以教师演示的方法为基础，进行模仿操作，如果遇到问题，可以通过网络送达的方式向老师发起求助，教师和学生在线共同讨论，分析解决问题的方式，并对学生的操作进行补充和完善，最后有效地完成教师布置的课后作业[3]。
比如，在学习《Photoshop CC平面设计与制作(第4版)》，第三单元《字体设计》中第三课“雕花字设计”的内容之后，教师就可以将课堂教学中的课件上传到班级的微信群、学习通中，让学生根据课件的指导，完成相应的雕花字体设计。在制作雕花字体的过程中，需要注重每一个图层的操作，以达到凹凸分明的效果，并将自己准备好的文字进行艺术处理，根据参数调整浮雕效果。在此过程中，如果遇到浮雕效果设计出错、阴影度掌握不好等问题，可以在微信群、学习通中向老师发起提问，再由教师和学生通过微信群展开讨论，让每一个遇到相同问题的学生，消除疑惑，顺利完成雕花字体的设计。
另外，对于网络终端的选择，除了微信群、学习通还有其他更好的方式。比如利用“雨课堂”的新型教学方式，对学生进行在线作业布置，学生在完成作业之后，将设计的作品转化为PDF的格式，直接上传到雨课堂的终端。在此过程中，可以通过在线交流的方式，针对学生的不足之处给出具有针对性的指导。这样一来，不仅可以实现与学生之间的交流，随时了解学生的学习情况，还可以监督学生对相关作业的完成情况[4]。
四、结束语
根据以上的论述可知，对photoshop的教学采用信息化的方式，对学生进行具有层次性的教学，将相对困难的知识分解开来，有利于学生充分的吸收。同时，对于photoshop的学习，具有一定的抽象性，教师要注重学生实践操作的培养，让学生亲身体会设计带来的乐趣，为之后的学习奠定一定的基础。而且，教师要充分利用信息化的教学方式，教学生的课堂学习与课下自主学习有机地结合起来，让学习photoshop的知识成为一种生活的常态，养成良好的学习习惯，并充分利用网络终端的优势，布置具有针对性的作业，加深学生对实践操作的练习以及对基础知识的学习，全面提升photoshop的教学质量。
参考文献
[1]胡瑞.运用信息化教学手段,提高中职PS课程教学水平[J].家庭生活指南,2019(09):127-127.
[2]欧亚菲,王峰,董英娟,等.浅谈信息化教学在设计类专业课程中的应用——以《Photoshop》课程为例[J].电脑知识与技术,2020(7).
[3]王玲.中职学生Photoshop课程操作能力和应用技巧培养研究[J].科技风,2020,No.421(17):59-59.
[4]刘慧娟.信息技术与课程教学深度融合的有效性探索与实践——以Photoshop教学为例[J].天津科技,2020,v.47;No.393(06):90-92.