赵馨丽
四川省德阳市罗江中学
摘要：英语教学对初中来讲是一门基础语言学科，有的小学教学重视，有的小学不太重视，特别是城郊结合部的中学，接收的学生英语基础完全不一样。[1]根据国家初级中学的英语教学大纲要求，初中英语从头进行，但面向不同层次的学生，其都得照顾学习进度，全面完成教学任务，提升教学质量。故此，本文通过实验教学法为主，贯穿整个教学过程，以促进英语的高质量教学。
关键词：英语教学；实验法；初中生；城郊中学
前言：城郊结合部的中学，对英语教学面向对象层次参差不齐，生源来源渠道不一。因城区何农村中心校的教育资源匹配及区域和家长重视等原因，使得小升初后的英语教学难度一定程度增加，教学难度不容易掌握，更具实践的教学经验和实践，可以引入实验法将英语不同层度的教学难易度均衡，取得一定效果[2]。
一、英语实验法的课堂基础
针对实验法教学，一般针对是理工科类的教学方法和策略，在文科类，特别是语言类教学很难应用。因为实验是根据一定的操作方法，通过实验的手段区检测一个预知的结果，这与英语的教学感觉完全不着边际。[3]这是由于普遍认为，英语教学，就是通过教记单词、背短语，增加阅读即可大幅度提升英语的教学质量。这类常规教学方法，通常适合学习主动性较强、记忆能力较好的学生，采用这种方法的教学，一般都比较中规中矩，难以适应当前多变化环境的英语教学。而当前的手机、电脑、平板的普及，虽然当前已经被定义为学生的最大“残骸品”根源之一，但也确实有很多新型的教学资源在互联网上涌现出来，并且如果能借助这些智能化的强大功能，用以辅助教学，也是非常有利的事。特别是当前的教室，均配备有联网的多媒体电脑，这样在教学中使用，就能结合实验法进行英语教学。
二、英语实验法的课堂设计
1、实验场景选择
作为语言类课程，以实验形式的推进课程，看起来会八竿子打不着，如何来借用理工科的场景非常重要。曾对高考英语高分段的学生进行统计，参加过创新设计竞赛的同学，既有竞赛的收获，同时还提高了英语成绩，并且还没专门花时间研究英语，而是在竞赛中同步学习，顺便提升了自己的英语水准。从这样的调研案例说明一个问题，就是真正融于场景的学习，才会非常高效的让学生融于学习的环境中去。[4]故此，英语教学的实验环境设计，既要满足教学大纲需求，又要将知识点融于实验场景，以驱动学习效果。如初一的第一课时，上学的场景，本身已经是场景类学习，哪如何更加深入的将知识与课程结合，又与实验法结合呢，则可以将上学的过程通过实验的形式体现。当然，这样的实验可能与理工科必须借助实训设备、仪器才能完成的实验有些差异，而是一些过程性验证实验，也属于学生动手参与性实验项目。
2、实验器材准备
理工科的实验课程，必定借助一些仪器仪表、设备工具等才能进行实验，作为过程性验证实验，又该怎么准备实验器材呢？如果只是将课本中的场景模拟化，以扮演角色的形式进行实验器材的准备，哪就不是实验课程，而是场景课程的设计了。英语课程以实验的方式进行，哪器材除了课程中的场景做为道具器材外，则是需要a~z 26个字母作为实训器材了。也就是说，在借用理工科的实验课程推进授课中，要准备丰富的实训场景器材和单词构成的元素器材，并且是多个同样的元素，以构成实验器材元素。当然，在实训器材的准备方面，可以多种方式，最简单的就是电脑里面生成，利用软件形式进行实验，也可以根据不同的器材元素，作出实物，比如PVC材质，空心字涂色，或空心字发光等，总之元素可以多元化构成。
3、实验过程设计
（1）软件实验过程设计
通过现有的APP英语学习软件、或自己根据教学知识场景搭建软件实验课程过程，都是非常方便的形式。目前中小学校的教室均配备有多媒体设备，利用现成的英语学习APP内的学习功能，融于教学过程中，如讲单词的时候，进行填空，一个，两个，三个等字母元素的组合，位置的放置等，均是实验的过程之一。[5]或用最简单的EXCEL表格进行字母拖拽的方式进行字母元素的组合，是否能成为一个正确的学习单词，这些都是非常可取的实验法过程设计。
（2）实物实验过程设计
纯软件实验课堂的教学设计，或许在“反对手机”、“反对电子产品”的中学生阶段使用中会有一些逆势，如果改为实物形式构建实验课程的元素，哪将使得学生在课堂中的参与性更会大大提高。将字母作成不同颜色，大小写的实体，在给出一个单词的长度空间让学生们自己填补单词的字母元素，这样的学习方法比死记硬背更加强悍。[6]如有能力的将字母实物形式多元化，比如元音、辅音、平舌、卷舌等等进行区分，或不同材质，或不同颜色等，更能增加课堂的丰富度。
（3）软实实验过程设计
软件实验的特点是灵活多变，能直接给出正确或错误的提示，不仅仅是单词的结构学习方面，在单词、短语甚至句式段落的对答方面，均可以由语音识别的模式进行。而硬件实物的特点是直观，让孩子们实际动手，课堂更加活跃。
如过将这两种方式进行结合，设计出结合课堂场景的软实实验课程过程设计，将更加助力英语课堂的学习能力提升。
4、实验结果描述
一堂课程的学习结果需要考察考核，以检验学生对课堂知识的掌握。通常的英语课程学习检验方法是听写单词、短语，背诵课文。而实验教学的结果则是需要填写一份实验报告，用于总结本堂课程的学习效果。同样，给出实验课程一样的实验报告单，内容包含：实验题目、实验目的、实验器材及设备，实验过程，实验结果。将实验的整个课程流程相当于再文字性的模拟重复一遍，既能是学习方法的革新，同时也是知识学习的“温故知新”。[7]
三、英语实验法的课堂实施
1、课前预习
课前预习是每堂课知识点学习的一个重要途径，只有经过认真预习,在课堂学习中才会最大程度的吸收课堂知识要点。[8]一般英语课程的预习都是读单词、抄单词，而在实验课程体系下，针对课前知识的预习，不仅仅需要对新知识有一定的了解，还需要结合实验场景，所需的器材设备等进行熟悉，这样的预习不再枯燥乏味，而是带着情景预习，非常适合中学生的学习方法。
2、课堂准备
结合课程课堂设计，需要对每次的英语课程进行课堂准备，就如一堂真实的理工科实验一样，要对环境进行准备，如课桌的调整，需要按场景进行布设；教室里的实验道具需要布设，知识环境需要布设，总之是为营造一个真实的实验课程体系进行准备，让每堂课在丰富的场景中学习。
3、课堂形式
灵活的课堂，是吸引学生们注意力的最有效方式之一。很多英语教学采用情景对话方式授课，老师穿插在学生课堂之中，不断的找学生对话等等多种形式的灵活课堂教学，往往比一本正经的老师一直在讲台上授课的效果好很多。所以，采用自我组队，按小组进行实验主体的授课形式，让学生根据知识情景何实验场景设计进行穿梭，做活学生课堂的主人，学生自我参与意识增强，既能展现课堂的形式多样化，又能将学生们的知识学习注意力进行集中。故此，采用灵活、多元化的授课形式，以实验法课程设计为导向，以学生参与课堂实验元素构建为载体，以学生为中心的课程开展，是符合实验教学法的一种新模式。
4、课堂管控
由于课堂学生参与灵活度高，不再是稳坐板凳听一节课，这样的课堂或许看起毫无章法，学生成为穿梭教室的元素，字母组合，单词构建，段落学习成为课堂各个知识点零星又串成片的学习模式，其看起来管控难度相当大。[9]其实在外看起来乱的课堂纪律，刚好可能是学士实验元素需要完成的一个重要步骤。究竟补充元素“C”还是“c”？究竟结构是“主谓宾”？还是填入“正在进行时态”。这些都需要坐验证性实验，完成哥哥步骤，也就达到了学习的目的，其课堂管控也就易如反掌，只需要对实验过程中规范度进行提醒，根本不会担心学生还会在课堂睽目之下搞小动作和打瞌睡，并且根本也不会有搞小动作的机会，更不会在“热闹”的课堂会昏昏欲睡。
5、课后作业
课后作业？不是教育部已经明文规定了吗？NO。哪是说的家庭作业，课后的复习是非常重要的一个知识学习环节。实验法的课堂，只需要完成小组实验报告即可，也就是说，是多人一起，将实验过程在小组内再溜一遍，既能达到知识温故而知新，还有“三个臭皮匠顶到一个诸葛亮”的集体智慧发挥，更有“三人通行必有我师”的讨论。这样的课后作业，难道还会有学生去逃避作业吗？
四、改进举措及跟进措施
一种新的模式改变，总会遇到非常多的阻拦和困难，特别是在元素构建过程中，需要大量的实践和调研，让学生们百用不厌，还能有新的花样在课堂中呈现。一学期的课程12个单元左右，每个单元又有3个场景左右，这是需要非常多的资源进行支持。即便采用纯软件类的模拟实验课堂，也要将课堂知识场景融于进去，也是非常难的事，但如过采用教师活用，分工明确，一个老师负责一样分工和一个单元，这样的灵活度将大大增加。[10]不仅带着一个班的同学学习，整个年级，整个中学阶段均可采用实验法在英语教学中的过程化设计。 当然，如果有教育合作公司能全面进行课程资源开发，包括软件、实物、场景布设的资源配套，哪在英语课堂中更加体现出实验法的优越性和可行性。
五、小结
本文所涉及的内容，已在四川省罗江中学的一届初中学生英语教学中进行了尝试，虽然目前教学方法和场景及实验课程中的字母元素都很简陋、简单，但在课堂中所取得的效果则在对比中有着明显优势，并对学生们的英语课程学习兴趣起到了宽泛的激发，影响了他们爱学英语、想学英语的自学行为，在后期学习中，更显英语课程打下的牢实基础。
参考文献:
[1]初中英语课堂讨论式教学浅探[J].徐莉 中学教学参考.?2021,(19)
[2]如何在初中英语课堂渗透讨论式教学模式[J]. 刘军.??成才之路.?2012(03)
[3]英语课讨论式教学新探[J]. 彭小飞.??教育学术月刊.?2012(04)
[4]浅谈高中英语强化学生自主学习的思考[J]. 郭建红. 才智. 2020(17)
[5]如何用问题式探究学习来提高学生的英语素养[J]. 罗敏.科学咨询(教育科研). 2021(01)