赵志斌 张锐丽 石云
海军航空大学青岛校区 山东青岛 266041
摘 要:在线教学中,学生对于理论难度大的课程普遍参与度不够、学习兴趣不高、学习效果不好,针对以上问题,课程设计中采用课前点名吟诗唱曲、课中难点问题细化+角色扮演、课后作业励志点评等多元互动模式,并在《航空电机与电器》在线教学中进行了实践运用,取得了较好的教学效果,学生参与度与往年相比提高了约10%。
关键词:多元互动;问题细化;角色扮演;励志点评
疫情期间,响应“停课不停教、不停学”的总要求,《航空电机与电器》课程采用线上线下混合式授课模式,如何能够提高学生的学习兴趣,使教学效果不打折扣?如何有效利用线上交互工具,让“枯燥的”课堂变得有趣,让更多的学生主动参与到教学活动中,形成愿意学的氛围,课程组在授课的各个环节充分嵌入多元互动,如课前点名诗词接龙、金曲串唱,课后作业幽默点评、励志关爱,课中难点问题细化成小问题让学生角色扮演进行互动引导等,课程实施过程中,学生渐渐习惯这种教学互动模式,越来越多的学生逐渐敢于上课发问,勇于回答问题;学生看到作业上教师的励志点评,完成作业一次比一次进步。
下面从课前点名互动、课中难点解析、课后励志点评等三个方面介绍在线教学有效互动的具体实施方法。
一、课前点名互动
在线教学课前15分钟左右,教师需要检查学生到课情况、网络状况,了解学生的思想状态,教师要利用好这段时间与学生进行互动交流,为课堂授课作好人员及思想准备。
课程采用的主要互动手段有对诗词、唱金句及随机点名,通过温暖幽默的祝福语开启每天课程新内容,拉近师生关系,带来不一样情感体验[1];教师可以提问点到的学生,如习主席鼓励青年有句话“青春由磨砺而出彩”它的后半句是什么?学生说“人生因奋斗而升华”,教师可以趁势引导“学好今天的课就是一种磨砺、一种奋斗,加油!”。课前气氛预热到某种程度,教师与学生关系打成一片时,学生也会向教师“发难”,如“教师给我们唱两句”或是“教师来一首诗”等,所以,课下教师也要广泛涉猎一些名曲,多看些四书五经、唐诗宋词、名家语录等。课前互动主要目标是活跃气氛、激发学生参与教学活动的热情,切忌千篇一律,保持基本内容不变的情况下,可以加入一些生活或学习方面的话题进行串联,如点到学生时,如果学生反映比较慢或答不上来,可以问问当地天气或者家里人员状况或者对学习方面有什么要求等,这样,既掌握了学生状态,又使答不上来的学生不失尴尬,间接肯定了学生积极交流的态度。
二、课中难点解析
课程中有些知识点较为复杂、学生比较生疏,如果直接讲解,很多学生不但理解困难,更会产生自我否定情绪甚至自我放弃。怎样做到让学生“好知、乐知”?课程设计及教学实施中主要采用“问题细化”、“角色扮演”结合师生互动来破解难点,并将传统教学中的仿真、动画及线上软件中的推题、投票、屏幕共享等手段融入用来辅助进行交互教学,多样化的教学方法能够有效提高课堂教学效果[2]。
(一)问题细化、师问生答
根据课前调研的学生的疑点问题,或者根据教学经验判断学生理解中的难点问题,对教学设计中的重点、难点进行细化、剖分,将大问题化成一个个小问题。教师对每一个问题设计预案,授课过程中边问边导,使学生步步跟进,顺利突破疑难问题。直播授课中,遇到难点问题,教师要善于提问,边问边导,在导的过程中,逐渐激发学生的灵感,激活学生的思路,增强“攻坚克难”的自信心,有一种收获的成就感,学习的兴趣自然而生。
下面以直流电动机中“并励直流电动机机械特性是什么?”这个难点问题进行举例说明。每个知识点的目标指向性要强,在学生明白什么是机械特性、为什么要学习这个知识点后,就可以将该问题分解成5个小问题来讨论如图1所示。
图1直流电动机机械特性问题细化图
小问1:直流电动机机械特性公式怎么得到?学生利用学过的电动势平衡方程及转矩方程,分组讨论后,各组选出代表利用平台的协同共享编辑功能实时进行同步推演。教师根据学生推导过程进行引导提示,比如“可以先将电势方程及转矩方程正确地写出来,然后根据机械特性最终形式进行化简整理”,“某学生注意电势方程中的符号是否正确?端电压U比反电势E高还是低?”,这样,教师把控及引导、学生推导及思考,师生合作交流,及时发现问题并进行校正。
其他问题的思路基本一致,纵观整个问题的破解过程,基本上一个原则就是细化问题,师问生答,学生未知的大问题化解成一个个已知的小问题,学生在一种“润物细无声”的交流互动中,逐渐抓到了“鱼”,又掌握了“渔”。
(二)角色扮演、生演师导
对于复杂结构及原理问题,特别是复杂控制流程问题的讲解,采用角色扮演的教学方法[3],将电机或电路化整为零,拆分给学生“冠名”,即每个器件用学生名字代替,结合仿真、分步操作。在分步仿真和原理分析中,学生逐个进入角色,以“主人心态”按电路的运行过程接力分析,在一种“游戏闯关”的氛围中完成知识的学习及团队的配合。
下面以“异步电动机正反转双互锁控制电路工作原理分析”为例,介绍“角色扮演”方法的运用。
双互锁控制过程较为复杂,包括较多的按钮(SB1、SB2、SB3)、继电器(KM1、KM2),保护器件(QS、FU1、FU2、FR)等,学生分析原理过程中往往思路不清,容易遗漏器件的动作状态,针对这些情况,首先利用仿真软件搭建电路的仿真模型,根据电路的工作过程,逐步按下各个按钮,仿真电路中各器件状态及线路颜色都会相应变化,这种方式用来辅助学生进行电路分析,以免学生分析中记不住当前的电路状态而无法再往下分析。
接着,鼓励学生踊跃参与扮演器件角色,将电路中的生硬的器件符号用形象化的学生名字代替,使得教师的引导更加幽默,让学生置身于电路运行中,不是一个旁观者,而是一个参与者,这也是一种调节枯燥课堂的交互手段。
学生明白自己的角色定位后,教师要做好“编剧”,当好“导演”,给各角色介绍“剧情”,通过一个简明的思维导图,给学生理清思路,使各“角色”知道电路的运行操作过程及各个器件的分析规律。
三、课后作业励志点评
教师按计划在线上平台如智慧树或QQ群等发布作业及要求,学生按规定的时间提交作业。学生提交的作业教师要及时批改,可以打分、评出等级,可以利用线上软件提供的表情符号或常用语句等,但是这些常用的批改方式没有特色,吸引不了学生兴趣。为此,教师需要对每个学生的每份作业进行个性化的定制点评,花更多时间仔细研判作业情况,活学活用经典语录,结合学生的特点,以更有心励志的评语,突出优点、点明问题,在作业点评中完成与学生的情感互动。
作业批改中指明问题,帮学生找到改进的方向,引用名言警句鼓励加油,如“知错而能改、知耻而后勇”、“学习不较真,‘真’就出不来”等;对表现好的作业,不吝美言,如“你认真的样子很美”、“明天的你一定感激今天奋斗的你”等(如图2所示);评价多加些幽默的语言,会让点评互动效果更上一层楼,如“桃花潭水深千尺,不及‘谭林’作业深”,“问讯吴刚何所有,‘吴刚’捧出好作业’”,巧用学生姓名融入诗词,会让学生感觉既幽默又励志。
图2 学生笔记点评示例
融入传统文化的励志教育能够激励学生不断提高作业质量,在线教学实践中,刚开始学生作业的按时上交率不到70%,课程中后期的作业按时上交率基本达到95%以上,表现差的学生都有较大的改观,优秀的作业越来越多。这样,教师通过具有特色的幽默励志点评,得到了学生的行动呼应,教师与学生通过“文字-行动”的互动活跃了课堂氛围、提高了教与学的水平。
四、总结
本文以《航空电机与电器》在线教学课为实践对象,探讨了对于复杂抽象、难度大的课程,如何通过有效的多元互动方法,提高学生活跃度及课堂参与度,激励学生产生兴趣、提高教学质量。通过应用多元有效互动方法,学生的学习兴趣有了较大的提高,课堂参与度比往年课堂效果提高了约10%,有效地保障了线上难点课程教学的教学质量。
参考文献:
[1] 黄荣贵,马开权.“合作互动”教学模式的探讨[J].高等教育研究学报,2013,36(4):87-92.
[2] 彭学文.高校大班教学的有效互动的理论与实践[J].当代教育论坛,2019,02:116-117.
[3] 束义明,张丽霞等.高校课堂教学互动的影响因素与提升策略研究[J].教育教学论坛,2019,07:232-233.