赵志斌 张锐丽 石云
海军航空大学青岛校区 山东青岛 266041
摘 要：在线教学中，学生对于理论难度大的课程普遍参与度不够、学习兴趣不高、学习效果不好，针对以上问题，课程设计中采用课前点名吟诗唱曲、课中难点问题细化+角色扮演、课后作业励志点评等多元互动模式，并在《航空电机与电器》在线教学中进行了实践运用，取得了较好的教学效果，学生参与度与往年相比提高了约10%。
关键词：多元互动；问题细化；角色扮演；励志点评
疫情期间，响应“停课不停教、不停学”的总要求，《航空电机与电器》课程采用线上线下混合式授课模式，如何能够提高学生的学习兴趣，使教学效果不打折扣？如何有效利用线上交互工具，让“枯燥的”课堂变得有趣，让更多的学生主动参与到教学活动中，形成愿意学的氛围，课程组在授课的各个环节充分嵌入多元互动，如课前点名诗词接龙、金曲串唱，课后作业幽默点评、励志关爱，课中难点问题细化成小问题让学生角色扮演进行互动引导等，课程实施过程中，学生渐渐习惯这种教学互动模式，越来越多的学生逐渐敢于上课发问，勇于回答问题；学生看到作业上教师的励志点评，完成作业一次比一次进步。
下面从课前点名互动、课中难点解析、课后励志点评等三个方面介绍在线教学有效互动的具体实施方法。
一、课前点名互动
在线教学课前15分钟左右，教师需要检查学生到课情况、网络状况，了解学生的思想状态，教师要利用好这段时间与学生进行互动交流，为课堂授课作好人员及思想准备。
课程采用的主要互动手段有对诗词、唱金句及随机点名，通过温暖幽默的祝福语开启每天课程新内容，拉近师生关系，带来不一样情感体验[1]；教师可以提问点到的学生，如习主席鼓励青年有句话“青春由磨砺而出彩”它的后半句是什么？学生说“人生因奋斗而升华”，教师可以趁势引导“学好今天的课就是一种磨砺、一种奋斗，加油！”。课前气氛预热到某种程度，教师与学生关系打成一片时，学生也会向教师“发难”，如“教师给我们唱两句”或是“教师来一首诗”等，所以，课下教师也要广泛涉猎一些名曲，多看些四书五经、唐诗宋词、名家语录等。课前互动主要目标是活跃气氛、激发学生参与教学活动的热情，切忌千篇一律，保持基本内容不变的情况下，可以加入一些生活或学习方面的话题进行串联，如点到学生时，如果学生反映比较慢或答不上来，可以问问当地天气或者家里人员状况或者对学习方面有什么要求等，这样，既掌握了学生状态，又使答不上来的学生不失尴尬，间接肯定了学生积极交流的态度。
二、课中难点解析
课程中有些知识点较为复杂、学生比较生疏，如果直接讲解，很多学生不但理解困难，更会产生自我否定情绪甚至自我放弃。怎样做到让学生“好知、乐知”？课程设计及教学实施中主要采用“问题细化”、“角色扮演”结合师生互动来破解难点，并将传统教学中的仿真、动画及线上软件中的推题、投票、屏幕共享等手段融入用来辅助进行交互教学，多样化的教学方法能够有效提高课堂教学效果[2]。
（一）问题细化、师问生答
根据课前调研的学生的疑点问题，或者根据教学经验判断学生理解中的难点问题，对教学设计中的重点、难点进行细化、剖分，将大问题化成一个个小问题。教师对每一个问题设计预案，授课过程中边问边导，使学生步步跟进，顺利突破疑难问题。直播授课中，遇到难点问题，教师要善于提问，边问边导，在导的过程中，逐渐激发学生的灵感，激活学生的思路，增强“攻坚克难”的自信心，有一种收获的成就感，学习的兴趣自然而生。
下面以直流电动机中“并励直流电动机机械特性是什么？”这个难点问题进行举例说明。每个知识点的目标指向性要强，在学生明白什么是机械特性、为什么要学习这个知识点后，就可以将该问题分解成5个小问题来讨论如图1所示。
图1直流电动机机械特性问题细化图
小问1：直流电动机机械特性公式怎么得到？学生利用学过的电动势平衡方程及转矩方程，分组讨论后，各组选出代表利用平台的协同共享编辑功能实时进行同步推演。教师根据学生推导过程进行引导提示，比如“可以先将电势方程及转矩方程正确地写出来，然后根据机械特性最终形式进行化简整理”，“某学生注意电势方程中的符号是否正确？端电压U比反电势E高还是低？”，这样，教师把控及引导、学生推导及思考，师生合作交流，及时发现问题并进行校正。
其他问题的思路基本一致，纵观整个问题的破解过程，基本上一个原则就是细化问题，师问生答，学生未知的大问题化解成一个个已知的小问题，学生在一种“润物细无声”的交流互动中，逐渐抓到了“鱼”，又掌握了“渔”。
（二）角色扮演、生演师导
对于复杂结构及原理问题，特别是复杂控制流程问题的讲解，采用角色扮演的教学方法[3]，将电机或电路化整为零，拆分给学生“冠名”，即每个器件用学生名字代替，结合仿真、分步操作。在分步仿真和原理分析中，学生逐个进入角色，以“主人心态”按电路的运行过程接力分析，在一种“游戏闯关”的氛围中完成知识的学习及团队的配合。
下面以“异步电动机正反转双互锁控制电路工作原理分析”为例，介绍“角色扮演”方法的运用。
双互锁控制过程较为复杂，包括较多的按钮（SB1、SB2、SB3）、继电器（KM1、KM2），保护器件（QS、FU1、FU2、FR）等，学生分析原理过程中往往思路不清，容易遗漏器件的动作状态，针对这些情况，首先利用仿真软件搭建电路的仿真模型，根据电路的工作过程，逐步按下各个按钮，仿真电路中各器件状态及线路颜色都会相应变化，这种方式用来辅助学生进行电路分析，以免学生分析中记不住当前的电路状态而无法再往下分析。
接着，鼓励学生踊跃参与扮演器件角色，将电路中的生硬的器件符号用形象化的学生名字代替，使得教师的引导更加幽默，让学生置身于电路运行中，不是一个旁观者，而是一个参与者，这也是一种调节枯燥课堂的交互手段。
学生明白自己的角色定位后，教师要做好“编剧”，当好“导演”，给各角色介绍“剧情”，通过一个简明的思维导图，给学生理清思路，使各“角色”知道电路的运行操作过程及各个器件的分析规律。
三、课后作业励志点评
教师按计划在线上平台如智慧树或QQ群等发布作业及要求，学生按规定的时间提交作业。学生提交的作业教师要及时批改，可以打分、评出等级，可以利用线上软件提供的表情符号或常用语句等，但是这些常用的批改方式没有特色，吸引不了学生兴趣。为此，教师需要对每个学生的每份作业进行个性化的定制点评，花更多时间仔细研判作业情况，活学活用经典语录，结合学生的特点，以更有心励志的评语，突出优点、点明问题，在作业点评中完成与学生的情感互动。
作业批改中指明问题，帮学生找到改进的方向，引用名言警句鼓励加油，如“知错而能改、知耻而后勇”、“学习不较真，‘真’就出不来”等；对表现好的作业，不吝美言，如“你认真的样子很美”、“明天的你一定感激今天奋斗的你”等（如图2所示）；评价多加些幽默的语言，会让点评互动效果更上一层楼，如“桃花潭水深千尺，不及‘谭林’作业深”，“问讯吴刚何所有，‘吴刚’捧出好作业’”，巧用学生姓名融入诗词，会让学生感觉既幽默又励志。
图2 学生笔记点评示例
融入传统文化的励志教育能够激励学生不断提高作业质量，在线教学实践中，刚开始学生作业的按时上交率不到70%，课程中后期的作业按时上交率基本达到95%以上，表现差的学生都有较大的改观，优秀的作业越来越多。这样，教师通过具有特色的幽默励志点评，得到了学生的行动呼应，教师与学生通过“文字-行动”的互动活跃了课堂氛围、提高了教与学的水平。
四、总结
本文以《航空电机与电器》在线教学课为实践对象，探讨了对于复杂抽象、难度大的课程，如何通过有效的多元互动方法，提高学生活跃度及课堂参与度，激励学生产生兴趣、提高教学质量。通过应用多元有效互动方法，学生的学习兴趣有了较大的提高，课堂参与度比往年课堂效果提高了约10%，有效地保障了线上难点课程教学的教学质量。
参考文献：
[1] 黄荣贵,马开权.“合作互动”教学模式的探讨[J].高等教育研究学报,2013,36(4):87-92.
[2] 彭学文.高校大班教学的有效互动的理论与实践[J].当代教育论坛,2019,02:116-117.
[3] 束义明，张丽霞等.高校课堂教学互动的影响因素与提升策略研究[J].教育教学论坛,2019,07:232-233.