屠晓云
南阳理工学院计算机与软件学院，河南 南阳 473004
摘要：OBE全称为成果导向教育，成果导向教育所强调的是在授课过程当中要以学生为中心，并且持续改进，因此，将OBE使用在教学层面上，其意义是非常的重大的，在本文当中笔者也会就某高校的软件技术专业的java面向对象程序设计课程作为例子进行简单的探讨研究，在OBE理念指导下，针对于课程的目标以及教学方法等体系的改革，希望能够帮助学生在java课堂学习当中获得更好的学习效果。
关键词 ：OBE理念 ；Java课程 ；课堂教学
在新课程改革的背景下，多所院校选择了打破教学平静，针对于院内的课程教学进行有效的改革，因为课程改革能够更好的提升对于高素质人才的培养，Java课程是软件技术专业学生在学习过程当中的核心必修课，本文当中所研究的重点内容是将OBE引入到java课程当中，研究成果导向理念对于java课程会造成的影响，希望能够以学习成果作为导向，来有效地提升学院的教学质量，能够帮助学生实现更加高质量的就业。
1、教育认证协议与OBE教育理念
教育界按照工程的职业能力的差异，将该专业的人才划分成了三种类别，第一种是专业工程师，第二种是工程技术专家，第三种是工程技师，而且在国际上也针对于这三类进行了分别的定义，分别制定了三个个人认证协议。三大国际工程教育认证协议构成了学历的三个不同的等级，并且也都将OBE理论纳入了其中，我国在2016年6月成为了华盛顿协议的第18个正式成员，这也标志着我国的工程教育跟国际进行了有效的接轨，通过对大量的文献进行研究可以发现称过导向教育首先是由美国学者所研究出来的，一九八一年斯派迪在其著作当中针对于成果导向教育理念又进行了更加深入的研究，从那以后，成果导向教育作为一种先进的教育理念，受到了世界各国的广泛关注。
2、基于OBE理念的课程教学设计
OBE教育理念和传统的课程教育理念有着非常明显的差别，他直接颠覆了传统的教育的教为主，学为辅的理念，成果导向教育所倡导的教育形式是要以成果驱动作为研究的重点，这正好和我们传统的教育是相反的，OBE教育理念在于以学生所取得的成绩作为出发点进行反向设计，也就是说需要依据学生的毕业需求然后在对应开设相关的课程，形成一个主要的任务以及相关的任务目标，组织好教学过程当中的各个环节，并且继续修改课程的质量。要以学生作为中心，完成整堂课的教学。
需要注意的一点是，我们所说的OBE教育理念的反向教育是相较于传统的教育的理念来说的，在进行教育的设计的时候，首先从需求开始，需求既包括外部需求，也包括内部需求，内部需求指的就是学生的发展以及学校自身的发展规划，包括家长对于学生所产生的希望，外部需求指的就是国家以及社会，对于人才的需求标准，外部需求以及内部需求共同决定了我国的软件行业的培养目标，然后再由培养目标决定技术毕业的需求，培养目标成为了毕业要求的主要的依据，毕业就是能够达到培养目标的主要的支撑，随后再由毕业要求来决定课程在开发过程当中的主要体系，学校的毕业要求实际上就是对于学生的素质已经能力方面所提出来的具体要求，在毕业的时候，每一个指标点都需要落到课程上，随后就是开发出课程的设计要求，接下来就是针对整堂课进行教学改革。
3、基于OBE理念的java教学实践
①当下java教学存在着的不足点
Java课程是软件技术专业的一个核心性的课程，在过去进行课程教学的时候，主要是以内容作为导向，在课堂授课当中，教师才是整堂课的核心，最后以考试作为终结完成教学，很明显这是一个非常传统的教学过程，而且随着时间的不断的发展，整个学习体系当中暴露出了诸多的问题，虽然说一直都在不断地尝试着教学改革，但是很明显还是存在着一些无法避免的问题。
第一，个问题就是不重视产出导向的价值取向。传统的java课程教学主要是以教材的内容作为根本，然后每一堂课都是按照教材的单元来进行，按部就班的学习，虽然说现在已经有很多院校选择了加强java编程的实践锻炼，考试方式也进行了多方的改革，选择理论跟实践这两种方式，但是总体来说，课堂的重心还是过于偏向了学生对于理论知识点的掌握，反而忽视了学生的预期学习效果。
第二，不重视以学生作为中心的教育理念。传统的教育理念一直都是以教师作为整堂课的中心，教师来制定教学的进度以及教学的形式来完成整堂课的内容，可以很明显的发现在传统的课堂当中学生的主体性以及个体性是非常的不明显的，而且教师也不能够做到分层次的教学，这种一言堂的教学方法，根本就无法实现因材施教，这会导致班级内出现一个极其不好的现象，那就是基础比较好的学生认为教师所教授的内容非常的简单，而那些基础比较差的学生，就会觉得教师所教授的内容他跟不上，所以就会导致最终整个班级出现了层次分明的教学效果，这很难使整个班的成绩更上一层楼。
第三，不够重视持续改进的质量文化。我们一直都说教学属于一个双向的事情，所以说在进行教学的时候，除了要将知识教给学生以外，还需要及时的获取学生对于知识的具体的掌握情况，不要等到最终课程结束了才以考试来去验证学生的学习，从成绩来发现学生的问题，就成为了我们日常当中所说的亡羊补牢的现象，教师必须要在日常的教学当中就来到学生中去，然后通过线上或者是线下交流的办法。充分的发现学生在学习过程当中的问题，而且需要为学生分析学习存在问题的原因，这样才能够找到行之有效的改进措施。
②Java课程目标设计
基于成果导向教育理念的课程目标的首要回答问题是想要让学生在学习的过程当中取得怎样的成果，在对java课程目标进行设计的时候，需要融合当地的发展需求以及社会的实际要求，依据软件技术人才的培养规格，将课程分为知识目标，能力目标以及素质目标三方面。
③Java教学内容设计
在成果导向理念的影响下，我们在对java教学内容进行设计的时候，不再局限于原有的教材，而是围绕着课程设计的学习成果来对内容进行重组，在进行设计的时候，需要以知识以及能力方面的目标作为任务的驱动力，然后以培养学生的专业能力作为主线，围绕着人才培养，再结合java语言的发展状况，把知识跟技能贯穿在整个课堂当中，伴随着项目的不断发展，能够有效地推动知识的提升。
④Java教学方法设计
在运用成果导向教育理念对于学生进行教育的时候，首先需要注意学生到底学到了什么，也就是说在一个项目开始的过程当中，必须要与学生作为中心，提出整个任务，然后对于任务进行分析，了解学生所学到的新的知识，最终完成任务，并且对其进行总结跟拓展，从开始到结束，整个过程都要求学生进行参与，并且力争实现转变，从过去的一言堂教学模式转为对话型的课堂，从过去封闭性的课堂转为开放性的课堂，从过去知识向的课堂转为能力方向的课堂，从过去重学轻思的课堂转为学思结合的课堂。
在java教学课程当中，我们可以使用多种教学办法以及信息手段，这样能够帮助学生更加轻松地达到预期的效果，例如CDIO模式迎合了it行业的高素质人才需求，所以说应用的非常的广泛，我们可以将OBE理念和它进行有机的结合，这样可以给枯燥的Java编程学习注入更多的活力。
结束语 ：
基于成果导向理念所展开的java课程学习的改革对于计算机软件专业的学生的发展有着非常重要的意义，针对于课程的目标以及教学内容进行有机的优化，能够更好地帮助学生进行学习，但是站在客观的角度上来看，OBE理念在实施的过程当中还存在着一定的问题，因此下一步工作就是要不断地对其进行优化。
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