袁超
江西应用工程职业学院 江西萍乡 337042
摘要：现在每个公司之间竞争更加猛烈，市场营销环境也越发的复杂，对于市场营销人才的要求更加高，高校市场营销更加注重实践性，所以老师要不断改变市场营销讲授方式。在高校市场营销的讲授中参与式教学法取得了良好的效果，也获得了老师的关注。
关键词：参与式教学法；市场营销；高校
引言：
参与式教学法破坏了传统教学方式的局限性，提升了高校市场营销课堂在实际生活中的应用水平，老师使用各种教学方法引领学生积极加入市场营销的学科学习活动中。参与式教学法在高校市场营销教学中的应用能够提升学生的各种能力，优化教学方式，活跃课堂气氛。
一、参与式教学法的特点
引发学生参加到学习活动中是参与式教学法的重点，也能够提升老师的讲授成果。参与式教学法的特点是：第一，参与式教学法一般是用合作探讨学习的形式开展，可以最大限度的激发学生的主动性，学生和老师之间可以互相吸取意见，更好的成长；第二，参与式教学法可以增加老师与学习者之间的交流，增加他们之间的沟通，有利于学生和老师良好关系的养成；第三，参与式教学法可以让学习者在活动中足够的展示自我。
二、意义
（一）优化师生关系
参与式教学法可以增加老师与学生之间的互动，提高互动的频率，这样也可以让其一起成长。在高校市场营销课程中，上课时老师与学习者的互动明显的提高，师生关系更加亲近，老师的上课气氛生动，讲授效果也有提高，能够充分引发学生对于这门课的兴致。
（二）发掘学生潜质
传统的教学模式是仅把学生当做知识的接受者，单项的输出，没有扩展学生的思维，没有发掘到学生的潜质和兴趣。参与式教学可以让学生在上课的活动中，表达自己，老师也比较注重学生道德独立思考能力，能够发现到学生的潜质，提高学习者的创新能力[1]。在高校市场营销教学中，老师通过实践、演练等方式，让学生为以后的工作提供经验，引导学生更加深入的学习。
（三）符合学生心理需要
参与式教学能够实现学习者的各种需要，在活动中实现与人交流的需要、实现自尊心的满足等需要。在教学活动中可以训练学生的创新性和思考方式，指引其形成好的习惯。
三、应用
（一）合作学习
老师把学生科学的分成各个小组，对于小组内的成员都有明确的分工，这样能够规避集体讨论时有些学生并没有加入到其中的缺点。在合作学习的途中，学生对于学习的目标有更加准确的认知，老师依据学生的特征，规划小组内部的分工，展示每个人的优点。在此阶段也要监控好，确保每一位学生都可以参与其中，确保其有充足的时间和空间，并且能够在发生问题时立刻解决，确保活动的有序开展。老师需要对学习者的表现做出及时的评判，并且做好归纳总结。例如，老师在教授《市场分析》时，可以让每一个小组收集资料、讨论分析市场宏观环境、进而判断产品的需求和发展走向，最后提出并制定营销策略[2]。以每一个小组为整体进行分享不同的观点。这样能够更好的让学习者掌握知识点，而且训练了学习者自主学习能力、沟通能力、管理能力。
（二）案例分析法
老师在筹备课程时要依据学生的水平和教学重点知识，挑选适合案例。
现在老师在教学中多使用多媒体进行情景介绍，让学生自主分析案例，让书本中的知识与社会实际情况相结合。例如，在讲授“消费者分析”的时候，老师可以利用智能家居设备的销售案例把握消费者分析的知识。依据智能家居设备的特征，了解消费者范围，并且分析其购买者的需要。参照市面上相同类型的产品，进一步的分析。最终依据分析结果，确定销售方案、采用销售方式、迅速开发市场。老师可以选取实际中企业经典案例，这样有更好的代入感，也更好的熟悉有关市场营销的工作方式。
（三）角色扮演法
角色扮演法是学生利用现实生活中会发生的事情进行表演，这样可以训练学生在解决现实问题时的表现，同学之间进行探讨，并对学习者的演艺做出评判，思考用什么方式解决问题。角色扮演能够降低学习者的压力，也让学习者充分表现自己的想法，充分掌握书本中的知识。在营销途中，会涉及到营销人员、推广人员、中间商、消费者等多个团体。所以，学生在进行角色扮演时，老师要指引学生设计合理的角色，突显知识点，利用角色扮演训练学生的综合能力。比如，在教学中老师设置情景，让学生扮演“消费者”和“商家”进行演绎购买东西的情节，分析表演过程时触及到的市场营销常识，提升学习者的学习兴趣和效率。
（四）探究法
老师在教授市场营销这门课时，要充分使用探究法，在课堂探究、在课下探究，使得学生可以有训练的机会。老师可以设置一些任务方针，学习者通过其任务自己探究和学习，老师在途中加以指引。在设置任务时要注意循序渐进，与分层教学融合，有解决简单的问题到解决困难的问题，在这个过程形成学生自己独有的知识体系、锻炼自己的能力[3]。在课堂探究以外，老师还可以组织学生去实践基地、企业等地方进行探究活动。高校市场营销教学中拥有更多的探究实践机会，可以增加学习者对于知识的了解和把握，也可以增加学生成为一位优秀的营销人员的素养，帮助学生日后更好的适应岗位。
（五）实践法
所有的教学都无法远离实践，是培养理论和实际的主要方式。市场营销专业有十分强的实践性，所以老师必须在学科中加入实践教学活动。老师布置一些与市场营销相关的问题，激励学生利用实践活动应用学到的知识，并且仔细的分析这些实践问题，思考出处理的策略，从而训练学习者在面对问题的应变能力。比如，老师提出“在哪些情况人们更喜欢的实体店里购买商品？”的问题，让学生在下课后开展调研活动，写出调研报告，做出结论，根据结果提出相应的营销策略。利用实践活动，学生不但可以充分了解市场调研的程序、面对出现的各种问题，并且能够更加知道消费者的心理，提高学生的合作共事和实践能力。
（六）头脑风暴
头脑风暴可以让每一个学习者自己思考、提出自己的主意，是一个很好的教学方式。老师提出一个问题或者一种现象，学习者对此进行思考，并且说出自己的主意和看法，在分享不同观点时，能够引发学习者的思考，给学习者提出新的思绪，最后对于知识会有更加全面的认知。这种头脑风暴能够增加老师与学习者之间的交流，并且能够让学习者都参与到其中，充分表达自己，增加自信心，提升了学习踊跃性，也提升了教授效果。
四、结束语
参与式教学应用到高校市场营销教学中，可以很好的更新以前的教授方式，充实课堂，能够让学生参与到课程中。利用合作学习、案例分析、角色扮演、探究、实践、头脑风暴这些方式促进参与式教学在高校市场营销教学中的应用，提高了师生之间的互动、加强学习者对于知识的理解、更好的培养学习者每一方面的水平。
参考文献：
[1] 汤中丽. 参与式教学法在高校市场营销教学中的应用策略探析[J]. 科技经济导刊, 2019, 000(030):P.140-140.
[2] 李一鸣. 参与式教学法在高校市场营销教学中的应用分析[J]. 营销界, 2019(20).
[3] 利炜. 高校市场营销教学中参与式教学法的运用[J]. 营销界, 2020(15):196-197.
作者简介：袁超（1990年9月）女，汉族，江西省新余市，本科，员级，研究方向：市场营销。