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中职学校车工专业一体化教学策略分析

发表时间：2021/8/9 来源：《探索科学》2021年6月作者：李涛

[导读] 分析了中等职业技术学校生源的特点，研究了车工专业传统教学模式，指出了其中的弊端。针对生源状况，基于教学模式的分析，指出了构建一个以就业为导向，以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学体系的重要性，进行了车工专业一体化教学方法改革探究的教学改革，总结了车工专业一体化教学模式的步骤和实施方法。

天津市劳动保障技师学院李涛

摘要：分析了中等职业技术学校生源的特点，研究了车工专业传统教学模式，指出了其中的弊端。针对生源状况，基于教学模式的分析，指出了构建一个以就业为导向，以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学体系的重要性，进行了车工专业一体化教学方法改革探究的教学改革，总结了车工专业一体化教学模式的步骤和实施方法。提出了车工专业一体化教学势在必行的观点。
关键词：中职学校；车工专业；一体化教学；策略分析
Abstract：This paper analyzes the characteristics of students in secondary vocational and technical schools, studies the traditional teaching mode of lathe engineering specialty, and points out its disadvantages. In view of the enrollment situation, based on the analysis of the teaching mode, pointed out that building a guided by employment, career as standard to meet the requirements of vocational education objectives of the importance of the teaching system, has carried on the lathe professional integration to explore the teaching reform of the teaching method reform, summarizes the Turner integration teaching mode and implementation method of step. The point of view that it is imperative to integrate the teaching of locomotive engineering specialty is put forward.
Key words：secondary vocational school；turner professional；integrated teaching；strategy analysis
        1 生源分析
        众所周知，有些职业学校学生初中及以前没有养成良好的学习习惯，甚至厌学的倾向严重，老师上课很难调动其积极性。理论课上注意力不集中，思想开小差的现象很多，教学管理成了教师工作的重中之重。实践课上，拈轻怕重、嫌脏厌累，怕吃苦，没有持之以恒的精神。随着生源数量的减少，职业学校招生困难，中考分数很低，甚至没有参加过中考的学生都通过各种途径来到了职校，造成上述现象更加严重[1]。
        2了解“一体化”教学
        “一体化”教学模式将理论教学与实习以一定的比例相结合，在满足课程教学需求的同时，有效地防止了理论与实践的偏离，充分发挥出了教师的主导作用。所谓的“一体化”教学就是先设定教学任务和目标，在教师教的同时，学生一边学一边做，丰富了课堂教学，调动了学生的学习兴趣，教学质量得到了提高。不仅如此，“一体化”并没有学科的限制，每一种学科都可以采用“一体化”的教学模式，“一体化”教学使车工专业不再只是机械的学习数学、数控等专业知识，将直观与抽象相结合，理论与实践并行，能够很好地培养学生的专业修养，和实际动手操作的能力[2]。
        3 “一体化”与传统教学模式相比具有明显优势
       中职传统教学模式众所周知，传统教学模式下对实践教学不够重视，甚至忽略，学生很少能学到真正可以应用于实践中的操作技能，学生学到的知识很难适应生产要求。由于中职学校的理论与实践教学是相互分开的，就学生的知识背景而言，大部分的专业知识并不容易理解，而理论知识教学与实践教学脱离的教学设计，更增加了学生的学习难度，从生源处考虑，学生的文化基础较弱，他们的学习热情很容易随着理论课程的逐步深入消耗殆尽，抑或是产生抵触、失落情绪。

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        “一体化”教学的优势改变中职传统教学模式已经引起了相关专家、部门的重视，教学实践上需要构建一个科学的教育体系，它需要以就业为导向，以职业为本位，并且符合职业教育目标要求。一体化教学体系把学生就业时所需的知识与教学相结合，制订详细的数控车工专业的教学计划与大纲，让学生的能力满足现代企业所需、与职业能力要求相吻合。呈现是教师教学的重点，让学生有去完成任务的责任感，这样就能使学生总是处于积极主动学习的状态，这样就会使学生有完成任务的迫切希望[3]。
        4 实施一体化教学的方法步骤
        4.1 实施一体化教学，首要条件是教师
        一体化教学需要的是“双师型”教师，没有“双师型”教师，理论和实训还是割裂的。“双师型”教师是指那些能够把专业理论与生产实训有机地结合起来，高效率地教会学生的教师。双师型教师必须具有综合职业能力，解决生产中的实际问题。综合职业能力不仅是操作技能或动手能力，还包括知识、技能、经验、态度等为完成职业任务所需的全部内容。他们是教学行家，也是生产好手，能将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化。为培养双师型教师，我校通过两个途径来实现：一是对师范学校毕业的理论教师通过参加国家、省、市骨干教师培训来提高他们的动手实践能力，并组织这些教师利用周末和寒暑假到企业实习，充分了解企业对现代工人的要求，明确培养目标。二是对于从企业聘请的实训教师进行心理学、教育学等内容的学习，更新他们的教育观念，提高教育水平。同时一对一结对子，协助班主任进行班级管理，从而锻炼他们管理学生、驾驭课堂的能力。经过多年的实践，车工专业全体教师逐步实现了从“单一型”向“行为引导型”转变，已经基本具备双师型教师的要求，为车工专业一体化教学的开展提供了保障。
        4.2适合一体化教学的教学环境建设
        结合一体化教学的需要，将车间、教室和多媒体融合在一起，它是理论实践一体化教学方法的集中体现，集多媒体、投影仪、实物投影、实时监控录像、计算机网络等设备综合在一起，真正实现教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变，教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内专业教室、实习车间”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变，实现一体化教学的根本转变。为车工专业一体化教学的实现提供物质保障。
        4.3作好软件建设，即教案、课件、典型零件图纸的准备软件建设是最核心的工作，是对作好实践教学的不断摸索和积累，是转变观念后的长时间集体智慧的结晶。至此，基本具备了实现一体化教学所需的物质和软件基础，为一体化教学的开展做好了充分的物质准备。
        5总结
        “一体化”教学使理论与实践相互贯通、融为一体，使理论教师和实训教师都有了更深层次的提升。在教学中，学生在学习理论知识的同时加大了实践学习的力度，获得了相应技能。同时这一机制更有利于教师发现和解决问题。教学模式的改变不但使学生的学习兴趣提高了，而且培养了学生的创造能力和担当能力、合作精神。
        车工专业一体化教学是一种适应现代职业教育发展趋势的教学方法，必将为车工专业的教学和车工专业培养出适应企业要求的合格工人作出应有的贡献。但是整个教学方法的实施，需要通过课堂质量来检验，在实践的过程中，关注教学的检查与评估，并在实施过程中不断通过教师和学生的反馈意见来进一步充实和完善方法。在实践中进一步摸索，经过不断的总结、改进、提高，再总结、再改进再提高，使其日臻成熟和完善。
参考文献
[1]杜萍. 立足实际谈中职数控专业理实一体化的摸索 [J]．科技信息，2011(6)：190—191．
[2]左艳军. 浅谈数控车工专业一体化教学的体会 [J]．科技信息，2011(9)：280．
[3] 马树超，郭扬.关于我国高职教育发展的战略及对策思考[J]．职业技术教育，2008(6)：10-14．