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基于高效的中考物理复习策略

发表时间：2021/8/10 来源：《教育研究》2021年10月作者：杜翼丞

[导读] 新课程重组后，中考物理学科进行了大幅度的重组，中考物理课面临着严峻的挑战。复习是中学物理课堂教学的重要组成部分，是学生运用所学知识进行创造性思维、提高物理实践技能的关键时期。

绵阳市第二中学杜翼丞 621000

摘要   新课程重组后，中考物理学科进行了大幅度的重组，中考物理课面临着严峻的挑战。复习是中学物理课堂教学的重要组成部分，是学生运用所学知识进行创造性思维、提高物理实践技能的关键时期。目前，仍有许多教师习惯于以教师为主导，采用“题海战术”中学物理复习模式，多做多练，忽视学生物理实践的培养和提高。如何在有限的课堂时间内完成尽可能多的复习任务，是每个中学物理教师都需要研究和解决的紧迫问题。
关键词高效；中考物理；复习策略
        引言
        高效全面的中学物理复习课堂，能有效帮助中学生及时发现整体中学物理学习网络结构体系中的盲点和误区。然而，虽然不少中学物理教师对复习课堂产生了浓厚的兴趣，但现阶段中学物理复习课堂仍存在诸多问题和不足，无法形成有效的物理知识复习。
        一、注意思维导图在中考复习中的应用
        在中学物理课程知识回顾中，希望学生帮助学生建立一个全面的物理学习体系。将思维导图应用于中学物理复习教育，使学生能够系统地改变中学物理知识的内容。有利于学生的高效发展。在中学物理章节的复习中，教师可以根据章节的学习内容为学生设计思维导图，学生可以根据思维导图快速测试自己对课程知识内容的掌握程度。使用思维导图测试物理知识的获取，可以引导学生理解本章课程内容的学习脉络，并在接下来的复习中重点关注不熟悉的课程知识内容，这有助于提高学生复习和学习的有效性。
        例如，在复习《物质的形态及其变化》的课程内容时，教师可以结合本章内容为学生设计复习思维导图。思维导图包含了本章的所有学习内容，如蒸发、液化和凝固等相关知识内容。根据思维导图的主要知识内容，对本章的每个知识点进行记忆测试，复习本章知识内容时能够获得的知识在相应的思维中用“”标记。如果掌握的不牢固，可以使用“？”标记。借助思维导图，学生可以了解本章的学习情况，并在下次复习中找到复习的重点，提高学生的复习效率。当然，在中学物理复习中应用思维导图的方法有很多。例如，让学生绘制思维导图，形成物理知识体系。因此，中学物理教师重视思维导图在物理中的应用。提供给学生适当的思维导图指导，让学生进行有效的物理知识复习活动。
        二、在初中物理复习中实行分层教学策略
        由于学生的认知能力、努力程度和基础知识掌握程度的不同，学生在复习物理知识时所面临的情况也大不相同。学生尤其是初中物理知识获取的差异，直接决定了中考物理复习训练的有效性。在传统的中考物理复习教学中，教师往往采用综合复习标准，因此物理知识基础较好的学生浪费复习时间，无法在复习中达到提高和进步的目标。但是，物理基础薄弱的学生在统一的复习教学模式下难度很大，跟不上老师的复习教学节奏，会影响学生的复习积极性，削弱学生复习复习的信心。因此，初中物理教师应在中考复习过程中积极应用分层复习教育模式，根据学生的物理熟练程度，确定每个级别学生的学习计划级别、学习目标和学习任务，进行物理复习可以满足不同层次学生的复习要求，进一步有助于提高学生的复习效率。
        例如，在复习《运动和力》课程时，老师可以在课前通过测试情境对学生进行测验，了解学生对本节内容的学习情况，然后将学生分为三个等级制定三级评价任务，并分别制定相应的评价目标。学习能力较强的学生对教学内容掌握的比较好，教师可以设置较高的复习目标，重点是提高学生灵活运用知识的能力，而学习能力一般的学生则可以让学生快速复习基础知识。

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在知识复习课程中，学生基础较差的学生应以基础知识复习为主，以融入基础知识的学习。学生根据复习教学任务和教育目标进行复习活动，以充分利用复习时间，改进和推进复习活动。分级复习教育模式可以最大限度地优化学生复习策略，最大限度地提高学生复习的效率和效果。
        三、在中考复习中注重知识的综合运用
        在传统的中考物理复习教学实践中，教师仍然采用“学新知”的教学模式，重新学习各个模块和章节的内容。模块化物理知识复习模式，让学生在不链接相关知识点的情况下，重新学习现有的知识体系。其他模块知识内容的应用能力无法得到锻炼和提高，学生很难掌握新的物理知识水平。因此，在复习教学活动中，中学物理教师应区别新知识的教学方式，注重复习教学，在各个模块和章节中综合运用知识。在物理知识综合应用实践中，学生不仅可以提高灵活应用知识的能力，还可以培养解决问题的能力，从而达到提升高中物理复习知识内容的目的。
        例如，在复习“浮力”相关知识内容时，教师应着眼于“力学计算”，从复习浮力相关知识转移到充分结合密度、浮力、工作、压力等问题来提高学生的能力，知识点的连接，更容易形成完整的物理知识学习体系。综合复习练习是非常全面和困难的。教师要注重对学生解题思路和方法的引导，使学生在相对独立的综合应用实践中提高综合知识应用和解题能力。此外，综合应用实践要求学生认真、专心，长期的综合应用实践可以培养良好的表达能力、标准写作等解决问题的习惯。通过复习教育的综合运用，有效构建了学生的物理知识体系，也大大提高了知识应用能力。目前，中考物理试题难度逐渐加大。传统的考试记忆和模块化知识正在转变为综合知识应用。如果学生希望在高中入学考试中取得良好的物理成绩，则需要重视知识的综合应用。
        四、规范学生答题方式，提高应试能力
        为提高学生解决中考物理题的有效性，中学物理教师应从源头上提高学生的物理题答题能力，从提高学生物理题测试能力入手，加快学生准确解决问题的速度。学生有科学的解题思路也是非常必要的，这样才能有效地分析问题，找到解题的突破口，做出正确的回答。最后，教师要规范学生在复习期间的反应，规范方法是提高分数的关键方法之一。这是提高学生复习效率和应试技巧的关键一步。标准的回答方法包括良好的复习过程、科学的解决问题的想法和定期撰写答案。每种知识内容的回答方法都有自己的特点，要求学生从不同的知识内容中总结出标准化的答案，以便有效复习。例如，在人民教育版初中物理《光的反射》复习课中，学生要学习光路反射过程和不同镜子的光路辐射特性。在考试中，学生必须画出准确的光路，并记录不同光路的特性，所以学生必须对后面的光路特性有很好的判断过程和解决问题的过程。对复习过程中的答题过程进行总结整理，总结出针对这类题的标准化答题流程，提高整体复习效率。
        结语
        在中考背景下，中学物理复习必须按照新课改的教育目标，坚持“教师为引导，学生为主体”的教育原则。学生视角运用思维导图等教育工具启发学生，提高学生对物理知识的综合应用水平，优化教师教育计划，实施分层教学法，提高学生物理知识的综合应用水平，获得更好的复习效果。
参考文献
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