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小学数学课堂教学中对数学思想方法的有效渗透

发表时间：2021/8/10 来源：《教育研究》2021年10月作者：张金莲

[导读] 数学中包含着大量的逻辑信息，对于学生的思维发展十分有利。只有深入的了解其中的逻辑内容，明白数学学习的方法，才能帮助学生找到数学学习的相关方式，在较大程度上引起学生的学习兴趣。

资源县第二小学张金莲

摘要：数学中包含着大量的逻辑信息，对于学生的思维发展十分有利。只有深入的了解其中的逻辑内容，明白数学学习的方法，才能帮助学生找到数学学习的相关方式，在较大程度上引起学生的学习兴趣。因此，教师在教学时，应对学生的思维进行了解和分析，科学合理的制定教学方案，帮助学生逐步的找出数学学习的相关方式，让学生慢慢学会分析数学题目以及数学规律，从而在较大程度上促进学生形成自身的数学知识体系。
关键词：小学数学；数学思想；渗透策略
        引言
        数学对于学生的思维能力以及相关的计算能力要求较高，学生在数学的学习中，时常会感到数学学习十分困难，对数学的学习兴趣不是很高，这对于学生形成数学思想能力来说十分不利。因此，老师要创新自身的教学模式，利用新的教学理念，教会学生进行举一反三，全面提升小学生的数学思想意识。小学数学教学中，渗透数学思想是学生形成自身思维意识的关键，是不断培养学生数学独立思维能力的重要前提和关键因素。因此，小学数学教师在教学过程中有效渗透数学数学思想的方法，有助于不断提高小学生的数学独立思维能力和提高学习数学的思维积极性与学习主动性，也是不断培养小学生独立分析问题、解决实际问题思维能力的重要途径。
        一、培养学生数学思想能力的重要性
        在素质教育的背景下，老师对学生进行数学教学时，不能模板式的向学生讲述理论知识，数学思维对于学生的数学学习帮助甚大，教师应该投入较大的精力，帮助学生理解数学知识。在教育改革的背景下，老师如果只是重视课本中的内容知识，对于其中包涵的逻辑不能及时向学生进行讲述，这就在较大程度上制约了学生的思维发展。小学生的思维散漫，对于学习没有自律性以及积极性，在学习的过程中需要老师时刻督促。老师在教学时运用正确的教学方式，帮助学生了解其中相关的逻辑，发展学生的能力。此外，在现代社会不断发展的背景下，一定的数学思想能在一定程度上提高学生的综合素养。生活和工作中时常会遇到较多的难题，保持清晰的头脑，找出解决的途径，积极面对困难，对于个人成长以及发展十分重要。小学生是祖国的希望，是社会发展的希望，只有具备良好的数学思想，积极探讨解决问题的方案，在探索中不断地成长，才能为国家的发展贡献自己的力量。这就需要学生在小学数学的学习过程中积极探讨问题，同时也需要老师不断地改变教学模式。在进行小学数学教学时，采用多种教学方式对学生进行教学，让学生了解数学的魅力所在。老师要对数学知识以及数学题目中的逻辑向学生讲述，在数学课堂讲解中，使学生明白数学学习的方式，学习老师的数学分析思维，引导学生独立进行相关数学题目的分析，从而达到素质教育的目的[1]。
        二、小学数学教学现状
        （一）数学教学实践性较弱
        在以往的小学数学教学过程中，部分学校数学教师为了不断努力追赶新的数学教学进度，完成新的教学任务目标和新任务，在数学课堂中，对学生讲述的相关知识是纯理论式的教学，不能帮助学生更好的分析数学中包含的相关信息，学生对于数学思想的认知程度较浅，对教学不满意，缺少自身的思考能力以及相关的数学思维体系。并且，教师没有把学习教学内容和了解学生的实际学习生活情况进行紧密结合，学生往往无法充分灵活运用基础数学知识及时解决实际生活问题，学生的数学思维得不到较好的发展。

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        （二）对学生评价不够合理和全面
        在新课改背景下，尽管部分教师的教学理念和教学模式发生了转变，但是仍然存在部分数学教师把学生的考试分数成绩作为评价学生的重要衡量标准，对于学生的数学素养形成以及相关的数学能力发展没有较多的关注。学生在课堂中机械般地接受知识，对于老师所讲的内容缺乏一定的思考，学生在这样模板化的教学中，逐渐失去了自身的思考能力和主观思维能力，此外，教师对于学生的评价体系并不是十分全面，受到传统教学模式的影响，教师只重视学生的考试成绩，对于学生在日常生活中的表现并不是十分关注，导致部分成绩不理想但数学思维能力较好的学生失去了学习的信心，这对于学生数学学习而言十分不利。
        三、数学思维在小学数学课堂中渗透的策略
        （一）改变教学模式，让学生理解数学问题
        小学生的年龄尚小，思维散漫，没有一定的数学思想，对于书本中的相关概念以及题目的信息等有时不能进行很好的理解。在以往的数学课堂中，老师在讲解相关的理论知识过程中花费了较多的时间，学生虽说掌握了一定的理论知识，但是对于知识的综合运用能力较低，学生的理解能力以及数学思想能力得不到提升。面对这样的情况，老师要适当地改变教学策略，提高学生的学习积极性。小学生天性好玩，对于新鲜有趣的事物会投入较多的精力，老师在进行教学时，就可以利用学生这样的特点，采用游戏化教学的模式，将课程内容进行课前导入，让学生先对数学知识进行一定的了解，使学生了解学习的重点内容，之后老师可以将相关的数学思维向学生讲述，逐步引导学生独立分析数学题目中的相关知识，提高学生的数学思维。
        例如，在学习北师大版小学数学“有余数的除法”时，很多学生对于余数不是十分理解，认为为什么两数相除会有剩余的出现呢？这时老师就可以运用一个小游戏帮助学生进行理解。老师让学生拿出来三根铅笔，然后告诉学生把这三根铅笔分给两个学生该怎么分呢？学生在这时就会发现，每个人分一根铅笔之后还多出来了一根。老师这时可以告诉学生多出来的一根铅笔就类似于“余数”的存在，由于不能进行完整的分配，多出来的那一部分就成为了“余数”。通过老师游戏化的教学模式，让学生在自己动手之后对余数有了深刻的了解，明白什么是余数，学生能够较好地掌握这部分的内容，对于这部分内容也能进行较好的应用，为解决问题奠定基础。
        （二）引导学生提出问题
        提出问题是解决问题的重要方式之一。在进行教学时，老师要鼓励学生多提问题，对于那些与自己的认知不符合的内容及时提出，这对于学生的思考能力以及逻辑能力有一定的促进作用。根据学生提出的内容，老师要做一定的总结，利用多样化的教学模式，向学生渗透数学思想。在学生提问完问题之后，老师可以问学生“那么你怎么来回答这个问题呢？”让学生进行独立的思考，学生在潜移默化中将会形成一定的数学思维[2]。
        结语：
        数学教学中，数学思想能力可以帮助学生了解数学的本质，找出问题的规律，提高学生的数学素养。因此，老师在教学时，要改变教学策略，提高学生的数学思想能力。
参考文献：
[1]芮栋. 小学数学课堂教学中对数学思想方法的有效渗透[J]. 山海经, 2016(6).
[2]傅瑜. 在小学数学教学中渗透数学思想方法的有效路径[J]. 亚太教育, 2015, 000(029):189-189.
[3]杨洁. 论如何在小学数学教学中渗透数学思想方法[J]. 考试周刊, 2016, 000(093):85-85.