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论情感教育在小学体育与健康课程中的融入策略

发表时间：2021/8/10 来源：《教育研究》2021年10月作者：邬林明

[导读] 小学体育与健康教育工作者要正确看待学生情感教育的价值，并且思考与自身教育内容相吻合的环节，继而采取有效的策略确保其能够融入到实际的小学体育与健康教育中去。

浙江省桐乡市濮院小学教育集团翔云小学邬林明 314500

摘要：小学体育与健康教育工作者要正确看待学生情感教育的价值，并且思考与自身教育内容相吻合的环节，继而采取有效的策略确保其能够融入到实际的小学体育与健康教育中去。对于学生而言，在这样的体育学习氛围中，可以实现良好人格的塑造，正向精神素养的培养和良好意志情趣的锻炼。
关键词：情感教育；小学体育与健康；策略
        一、重塑小学体育与健康教育目标，融入情感教育
        小学体育教师，在设计教学课程的时候，要懂得将情感教育纳入到目标体系中去，由此形成多层次的教学目标，实现教学行为的调整，教学内容的优化，这是实现情感教育与体育教学融合的第一步，也是十分关键的一步。以小学二年级“队形队列向左向右转”体育教学为例，在教学目标设定的时候，教师加入了一条情感培养的目标：实现学生体育锻炼情感的培养，确保其渐渐对于体育运动产生兴趣。教师首先给与学生播放了天安门大阅兵的片段，主要内容为大阅兵过程中向左向右转的动作，然后进行适当的引导：“大家看看英姿飒爽的军人们，其实他们能够走出这样的气势，都是从一点一滴做起来的，他们一开始学习的也是向左转或者向右转，如果连方向都搞不清，必然难以成为一名出色的军人，大家说对不对啊？”学生纷纷点头，教师接着进行引导：“下面假设我们就是一名军人，教师就是你们的教导员，在听到教导员的指令之后，要准确迅速地作出反馈，然后还需要表现出队伍的整体性。”之所以会选择这样的教学手段，是因为很多小学生都是军事迷，自己收藏了很多军事题材的玩具，如果创设这样的情境，并且将教学目标进行适当调整，就能够使得他们产生乐于参加体育锻炼的热情，这种积极情感会持续很久。
        二、构建和谐的教学环境，增强情感体验
        在小学体育与健康教学的过程中，要创设出和谐民主的健康教育环境，这对于提升实际教学质量，增强学生对于体育健康课程的体验而言，是很有必要的。尤其对于二年级小学生而言，在良好的体育锻炼环境中，其积极性比较高，被动意识会慢慢消失。为了达到这样的效果，应该积极做好如下几个方面的工作：第一，在健康与体育教室中以板报或者张贴奥运冠军海报的方式，实现体育锻炼环境的营造，必要的情况下可以组织学生来进行装饰和布置，选择自己喜欢的运动偶像，融入自己与体育之间的故事，然后以绘画或者文字的方式展现出来，并且将其张贴在体育健康活动室中去，由此使得实际的体育健康锻炼的内在驱动机制慢慢建立起来；第二，在进行体育训练的过程中，可以结合实际情况听取学生的意见，以游戏的方式来进行，至于实际游戏的设计，可以鼓励学生来进行，在教师对游戏内容进行审核之后，允许其在课堂或者课外以这样的方式进行锻炼，这对于改变学生消极参加体育锻炼的格局而言，是很有效果的。
        三、应用小组合作教学模式，培养学生的积极情感
        小学体育锻炼的内容，往往有着比较强的交互性，此时就需要教师结合实际情况引导学生以小组合作的方式来进行，在这样的合作格局中，学生之间针对训练动作进行探讨，会相互帮助、相互竞争，由此营造更加积极活跃的体育锻炼氛围，还可以实现学生社交能力的锻炼。

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因此，作为小学体育与健康教师，需要懂得将小组合作教学法巧妙地运用到实际教学中去。
        以基本体操“纵叉和横叉”动作的体育锻炼为例，此课程的关键点在于实现学生柔韧性的锻炼，教师选择以推小车的游戏来进行。其实际的教学步骤为：向学生讲述推小车的游戏规则，要求两个人一个小组来进行游戏，学生可以以自由组合的方式来进行练习，在适当练习之后以小组为单位，实现推小车比赛，对于各个小组的成绩进行记录，然后选出优胜组，对于优胜组进行奖励，并且鼓励其讲述自己推小车的技巧，由此发挥积极作用。一开始的交互，小组内组员可以对于实际的动作进行探讨，一边探讨一边练习，可以使得学生迅速掌握对应的动作，处于游戏情境中，学生开始带着荣誉感去进行，他们的性格特点会使其在此环节保持积极的情感状态，继而使得其意识到要想取得胜利就需要与自己的队友进行良好配合，将其看作为团队游戏，而不是依靠个人力量去完成。需要注意的是，在小组合作教学模式使用的时候，要选择出一位出色的队长，可以引导自己的组员进行交流，做好训练，并且在实际比赛的时候不断呐喊助威，在此过程中体育锻炼的自主性会得到体现，学生团结互助的情感素养也会得到良好培养。
        四、重视教师自身情感的培养，发挥模范效能
        对于二年级学生而言，体育教师的言行举止，会对其产生诸多的影响。体育教师对于体育的态度、体育教师对于体育项目的情感以及体育教师在言语表达中对于学生的态度等，都会成为学生关注的焦点。也就是说在体育与健康教学中，体育教师要能够以身作则，懂得以情感去感化学生，而不是用权威去要求学生，懂得聆听学生的意见，调动他们学习体育与健康知识的积极性，在遇到困难的时候可以表现出顽强拼搏和刻苦训练的精神品质，这些都将在学生的脑海中形成强烈的印象。
        五、融入生活，给予学生情感体验
        体育教学是一门离人们生活最近的学科，通过生活中的小事可以很好地把体育和情感教育结合起来的。从小就经常提倡学生要帮老奶奶过马路，要把捡到的钱还给警察叔叔。但是，时代的变化也要求对教育方式进行改革，教师可以吸取其中优秀的教学方法。笔者认为将体育教学和情感教育结合的最好方式就是倡导学生用自己的能力去帮助他人，用自己的能力给别人带来快乐。比如，给妈妈洗洗碗、给爷爷奶奶唱个歌或跳个舞。这样的小事不仅在生活中锻炼了学生的身体，还有利于增强家庭幸福感，家庭幸福感强的学生往往更有责任心，更有担当。
        六、结语
        情感教育作为现阶段各个学科教育目标体系中的重要组成部分，是实现学生良好情感素养培育的关键所在。作为小学体育教师，需要正确看待自身在此过程中的价值，从教学目标、教学内容和教学模式优化的维度入手，制订更加具有针对性的教学方案，继而确保学生的情感素养在体育教学的过程中得到不断发展和进步。为此，必须要做到以学生为本，了解学生的情感体验，遵照学生情感素质培育的诉求来进行创新，这样才能够进入到理想的情感教育格局。
参考文献
[1]刘伟.新时期小学体育教学研究[J].课程教育研究，2015(2):207—208.
[2]王际成.小学体育与健康教学中的情感教育[J].课程教育研究，2018(35):198—199.
[3]邹明智.试析小学体育教学中的情感教育[J].课程教育研究，2018(43):195—196.