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核心素养视角下小学数学高效课堂的构建王晓红

发表时间：2021/8/10 来源：《教育研究》2021年10月作者：王晓红

[导读] 新课改下的新课标要求教育方面创新教学模式，创新老旧的沉闷课堂，建立活跃的课堂氛围。

四川省巴中市巴州区第十一小学校王晓红 636000

摘要：新课改下的新课标要求教育方面创新教学模式，创新老旧的沉闷课堂，建立活跃的课堂氛围。让学生的核心素养得到全方位的培养，建立自主、探究、合作的教学过程，学生不仅要对数学知识进行吸收，还要根据数学知识，运用到自己的实际生活中去。互联网的迅速发展，教学中对于信息技术的应用也越来越广泛，小学数学课堂信息技术的应用大大提升课堂气氛，教学效率也在提升。现在的小学数学课堂的问题还需要一一改进，如何将核心素养培育与小学数学信息技术巧妙结合值得思考。
关键词：核心素养小学数学高效课堂
        引言
        核心素养教育理念下，教师应该将教学的重点落实在帮助学生养成适应自身发展和社会发展的必备品格和关键能力上。因此，在小学数学教学中，教师结合小学生的实际情况，为学生构建高效课堂，用以帮助学生养成良好的逻辑推理、数学运算、数据分析等学科素养，以此为学生后期的发展和学习奠定坚实的基础。
        1小学数学的课堂现状
        1.1教学与信息技术融合不足
        小学的数学课堂，经验丰富的教师对于教学流程和教学方式都是以老师为主，学生在座位上一动不动的听课，而且有的学生对老师存在畏惧心理，教师让小学生背数学公式，背到滚瓜烂熟，在习题的计算中灵活的运用，这样干燥的教学课堂不利于师生之间的和谐关系培养。信息技术的融入对数学课堂也是加深数学公式的记忆，不过这种新型的授课方式下，学生的心理会发生变化。新课改下学生逐渐成为课堂主体，教师对于信息技术的应用可以结合小学生活泼好动的特点，以及对信息技术的好奇心，合理引导学生的思路，让小学生对数学学习有兴趣、有思考，从而气氛活跃[1]。
        1.2教学目标忽视核心素养培养
        现在的小学数学课堂教学的目标，更多的还是关于提升学生的学习成绩为目标，为了学生能在期中考试和期末考试中取得好成绩。家长平时在外工作忙，把孩子的教育都交给了小学学校，如果学校只教会学生做卷子，那就违背了核心素养的宗旨。信息技术在小学数学课堂的应用，也是为了学生进行习题的练习，提升学生的数学成绩。应试教育遗留下的应试观念不是一时间就能改变的，很多家长也只是看孩子的数学试卷成绩。但是，新课改下的教育系统的主旨是让学生的综合能力都得到提升，不能只看重学生的试卷成绩。小学阶段的学生，思维活跃，动手能力强，教师在运用多媒体技术教学中应当利用小学生的特点，除了教授学生数学知识，也要注重学生的身心健康发育，和数学在实际生活中的应用，教会学生在生活中发现数学，提升学生的数学意识[2]。
        2核心素养下信息技术小学数学课堂教学策略思考
        2.1推行小组合作学习模式，扩展学生的思维层面
        逻辑推理是数学学科素养的重要组成部分，所以，教师在构建高效课堂时，应该以培养学生的逻辑推理能力为主。基于此，在小学数学教学中，教师可以推行小组合作学习的模式，以此为学生创造思维提升的良好环境，从而达到培养学生逻辑推理素养的目的。首先，教师要将学生合理划分成若干小组，所谓合理性，就是保证学生之间可以形成优势互补，或者形成良好的“帮带效果”。其次，教师要转变身份，主要是从课堂“主宰者”的身份转变为“引导者”的身份，以此给予学生最大限度的学习自由与空间。同时，教师在引导时还要重视引导的时机和引导的方式，一来避免影响学生的主体学习地位，二来提升教学的质量和效率。采用小组合作学习模式，可以使学生在不同思维的碰撞下，得到思维扩展的机会，继而为提升逻辑推理素养打下基础。

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        2.2从学生实际出发，调动数学学习兴趣
        激发学习兴趣是所有学科教学的最终目标．换言之，激发学习兴趣能够让学生在接触小学数学知识时保持强烈的好奇心和热情，使其自主进入课堂教学，在与教师良好的互动下顺利推进数学教学活动．但是由于学生个体存在差异，我们在制定教学计划时，必须要从学生的实际学习情况出发，坚持共性与个性的统一，联系小学已学过的知识体系，在初小学数学知识的衔接下，讲授小学数学知识．特别是在课前导入环节中，我们要充分调动学生的学习兴趣，为新知识的学习埋下伏笔，引发学生的关注、激发学生进一步学习的欲望[3]．
        2.3提升教师的综合教学能力
        在构建数学高效课堂期间，教师是关键影响因素．为了有效提升教师综合教学能力，首先，教师必须积极主动地探索培养小学生数学核心素养的要点及原则，明确数学学科核心素养的内涵及包括的能力，有针对性地开展数学教学．另外，教师要在日常教学期间积累培养学生数学核心素养的经验，定期进行工作反思，审查自身教学是否存在问题，一旦发现问题，要及时改正，避免日后犯同样的错误．其次，教师要重视教育培训，明确该项工作的重要性，在培训期间努力提升自身的创新教学能力、现代化教学方法等，使教师能够更深入地分析学生的实际情况，然后根据学生的实际需要作出教学安排，让学生能够在日常学习中生成核心素养．
        2.4基于情境创设的高效课堂构建
        数学知识源自生活，又回归于生活．在日常的生活中，通常有许多现象和数学知识有着密切联系．因此，学生在学习到相关数学知识后，就能通过数学知识对实际生活中存在的问题进行解决．但是，由于数学知识具有抽象化特点，导致大部分学生在学习时“学而止步”，并放弃数学知识的学习．基于此，数学教师在具体教学时，需通过相应的措施，引导学生学习数学，并爱上数学．同时，数学教师可根据教材内容，创设相应的教学情境，通过学生熟悉的场景，调动学生探究数学知识的欲望，并使学生在充分理解数学知识的同时，强化学习相关数学知识的信心，从而形成相应的核心素养[4]．
        2.5基于理论与实践结合的高效课堂构建
        数学具有较强的抽象性，学生在学习数学知识时，通常会觉得自己已掌握了全部的知识，但在具体应用时，又会感到无从下手．出现这种现象的主要原因就是学生掌握的理论知识不扎实，没有充分掌握相应的应用技巧，且掌握的数学理论知识也无法有效应用于现实生活中．基于此，数学教师在具体教学时，需充分考虑依据学生的现实生活进行理论知识的讲解，以促使学生真正做到学以致用．
        结束语
        现阶段，我国教育教学领域掀起了一场素质教育改革的浪潮，各个地区的教师都在结合素质教育理念及新课程教育教学理念进行数学教学改革策略的研究，这一改革工作的关键点就是培养学生的学科素养，保证学生能够实现个性化发展目标．而小学阶段的数学教学工作也不会例外，也需要进行素质教育改革，构建高效数学课堂．在高效课堂下，学生的数学核心素养以及数学学习能力将会得到同步提升，对促进小学数学教育事业的发展有着重要的意义．但是由于一些阻碍性问题的出现，使得小学数学高效课堂构建现状并不乐观，因此，教师要研究以小学数学教学为例，深入研究核心素养视角下的数学高校课堂构建，结合小学阶段的数学高效课堂构建障碍、数学学科核心素养培养的目的、数学教育事业发展需求及素质教育改革计划，进行具体的小学数学高效课堂构建策略制订，以此保证小学数学教学质量能够得到全面提升[5]．
参考文献：
[1]韩蓉.探究核心素养下小学数学信息技术高效课堂的构建策略[J].中国新通信,2021,23(09):211-212.
[2]闫丽君.核心素养视角下小学数学高效课堂构建策略[J].新课程,2021(17):183.
[3]张银.核心素养视角下小学数学高效课堂的构建[J].数学学习与研究,2021(12):97-98.
[4]邓春艳.小学数学核心素养视角下高效课堂的构建策略[J].数学学习与研究,2021(10):82-83.
[5]杨芳.核心素养视角下小学数学高效课堂的构建[J].数学学习与研究,2021(09):89-90.
中图分类号：G625      文献标识码：A