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让小学音乐欣赏教学充满“童化的意味

发表时间：2021/8/10 来源：《教育研究》2021年10月作者：何晓玲

[导读] 在小学音乐教学课程标准中，明确提出了“音乐欣赏”一词，引导学生怀着欢畅的心情，感受音乐中的美好，欣赏音乐的旋律，跟着音乐的节奏体会音乐的美妙，实现学生音乐素养的提升。

广州市番禺区市桥德兴小学何晓玲 511400

摘要：在小学音乐教学课程标准中，明确提出了“音乐欣赏”一词，引导学生怀着欢畅的心情，感受音乐中的美好，欣赏音乐的旋律，跟着音乐的节奏体会音乐的美妙，实现学生音乐素养的提升。基于此，教师在实施和开展音乐课堂教学时，必须要在肯定音乐欣赏教学价值的基础上，精心设计多元化的音乐欣赏方式，通过与音乐内容相一致的教学活动或形式，激发学生兴趣，提高音乐欣赏课的效率。
关键词：小学音乐；欣赏教学；童化的意味
        引言
        音乐教学是小学时期最基本的一种艺术教育课程。好的音乐教学不仅能让小学生学会演唱技巧，还能培养他们的音乐欣赏能力和审美意识。但是，现在很多小学音乐教师都没有这种教学意识，一直都在采用传统、守旧的教学方式，影响了小学音乐教学质量。所以，小学音乐教师应研究多种教学策略，以提高小学生音乐欣赏的能力；按照乐教的基本原则，激发小学生的音乐学习兴趣；使用循序渐进的教学方式，培养小学生的认知能力；及时对学生进行评价，巩固学生的学习成果，进而使学生成为全面发展的综合型人才。
        一、新课程理念下小学音乐欣赏教学现状分析
        （一）对音乐欣赏重视程度不够
        在当前小学教学中，受到传统教学理念和模式的制约，依然以学生的成绩作为唯一的育人目标，过分看重考试知识讲解，忽视了学生的身心发展。在这一情况下，小学对音乐教学重视程度不够，致使这一学科如同摆设，根本无法完成新课程标准下的音乐欣赏教学目标。
        （二）音乐欣赏教学专业性强
        教师在开展欣赏教学时，常常将重点放到相关理论知识的讲解中。但小学生年龄较小，音乐理解能力正处于发展的初级阶段。在这种情况下，常常导致音乐欣赏教学枯燥无味，致使小学生音乐欣赏教学效果不佳。
        （三）忽视学生的主体地位
        教师在开展欣赏教学时，基本上都是以自身作为主导，向学生灌输相关理论知识，学生则处于被动的状态下，跟随教师的思路进行音乐欣赏。学生自主的审美观点和偏好不能体现，思维受到抑制，造成学生千篇一律的审美模式，不能体现学生的主体地位。另外，教师在具体的音乐欣赏教学中，并未给学生一定的理解空间，剥夺了学生在音乐欣赏过程中对音乐的理解权利。
        二、让小学音乐欣赏教学充满“童化的意味
        （一）增强音乐欣赏的趣味性
        培养学生的学习兴趣是激发学生行动积极性的有效方式。在小学音乐欣赏教学中，教师也应通过提高小学生对审美、音乐的兴趣，去调动他们参与音乐欣赏教学的积极性。教师在进行音乐欣赏教学时，应努力营造活泼、自由的教学氛围与调整教学风格，来激发学生的学习兴趣。

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因为音乐科目强调情感、感性，和其他具有理论性与逻辑性的科目不同，所以教学环境应是轻松、愉快的。小学音乐教师应设置一些自由的教学环节，去激励学生说出自己的想法与感悟，也要鼓励学生积极发言，消除阻碍学生交流的障碍，让他们可以在音乐欣赏教学的自由环境中快乐学习。此外，小学音乐教师也应设计一些独特的奖励机制，如果学生积极发言、回答问题就能加分等，调动学生的表现欲与好胜心，通过此种方式让学生更好地表达自己的看法，并在交流中提高自己的音乐欣赏能力。
        （二）构建不同类型的教学情境
        在音乐学科的欣赏教学中，聆听是关键所在。如果学生能够认真聆听、用心聆听，那么才能真正体会和感知音乐的魅力。但小学阶段的学生尚不具备较强的鉴赏能力和较高的欣赏水平，也未能积累充足的生活经验，而这会对学生欣赏音乐作品产生一定的影响。此时，教师就可充分利用情境教学法，给予学生身临其境之感，有效激发学生的好奇心，使其产生强烈的学习欲望与求知欲望。例如，在教学《火把节之夜》时，如果教师采用直接导入的方式，那么学生在实际欣赏时将无法体会到音乐作品中的情感，也无法实现学生鉴赏能力和欣赏水平的提升。因此，教师在教学时可利用多媒体技术构建教学情境，为学生播放火把节相关的视频资料，并配上《火把节之夜》的音乐，使学生在观看影片的同时，认真聆听音乐作品。利用多媒体技术构建教学情境的方式，能够给予学生听觉、视觉上的双重刺激，还能大大加深学生的印象。在完成视频内容的播放后，教师还可以提出几个问题，促使学生从更多的角度探究音乐作品，实现学生欣赏水平的进一步提升。如“你知道我国的哪些民族节日呢？这首歌曲表达了怎样的思想情感呢？分析这首歌曲的情绪，你认为其由几部分组合而成呢？你知道这首歌曲运用了哪些乐器吗？”利用这些问题有效锻炼学生的分析能力与思维能力，还能帮助学生从中获取更多的音乐知识，实现鉴赏能力的稳步提高。
        （三））健全音乐欣赏评价体系
        在小学音乐欣赏教学中，健全、有效的教学评价体系，不仅反映了学生的音乐欣赏学习效果，也是衡量音乐欣赏教学效果的重要标准，教师可结合具体的欣赏教学评价结果，对具体的音乐欣赏教学行为进行反思，及时发现其中的不足，并为教师接下来的欣赏教学改革提供方向。因此，面对小学音乐新课程改革下的音乐教学要求，教师应健全评价体系：一方面，教师在进行评价时，应平等对待每一个学生，尊重学生的个体差异性，切实结合学生的实际情况，给予全面、客观的评价；另一方面，教师在优化欣赏教学评价时，还必须要对自己的教学方式、学生课堂学习情况，进行全面反思，并有针对性地调整欣赏教学策略，使其符合学生的学习需求。
        结束语
        综上所述，随着社会的发展，小学音乐教师已经意识到了欣赏教学在小学音乐教学中的重要性。在实际教学中，小学音乐教师应把教学的重点放在提高小学音乐欣赏教学的效率与质量上，充分认识到自己在教学中的不足，注重激发学生的音乐学习兴趣，运用有效的教学方法，提高学生的音乐欣赏能力，也要鼓励学生去自我体验与表达，进而有效提高小学音乐欣赏教学的有效性，让学生可以紧跟时代的发展，成为高素质人才。
参考文献
[1]谢莹莹.小学低年段音乐教学中如何开展音乐欣赏教学[J].黄河之声，2020（4）：135.
[2]王晓琴.浅谈小学音乐的欣赏教学[J].中小学音乐教育，2019（12）：22.
[3]李妍.新课程改革背景下小学音乐欣赏教学探究[J].求知导刊，2019（43）：80.