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柔性管理模式在小学班主任班级管理工作的运用王冬英

发表时间：2021/8/10 来源：《教育研究》2021年10月作者：王冬英

[导读] 在小学班主任班级管理工作中，既要做到疾风知劲草，也要做到细雨润无声，需要倡导实施以人为本的柔性管理模式，深入研究学生的学习心理和行为规律，依靠人性解放、权利平等、民主管理等管理措施，借助家校合力进行班级建设，在学生心中产生一种潜移默化的说服力，从而能够把组织意志变为学生的自觉行动。

浙江省台州市文华小学甲北校区王冬英 318000

摘要：在小学班主任班级管理工作中，既要做到疾风知劲草，也要做到细雨润无声，需要倡导实施以人为本的柔性管理模式，深入研究学生的学习心理和行为规律，依靠人性解放、权利平等、民主管理等管理措施，借助家校合力进行班级建设，在学生心中产生一种潜移默化的说服力，从而能够把组织意志变为学生的自觉行动。
关键词：小学；班级管理；柔性管理模式；应用
        引言
        小学阶段的学生正处于认识新事物的阶段，所以班主任要高度重视班级管理。班主任作为班级的领导者、管理者，良好的管理态度以及管理方法能够提高班级的整体教学质量，促进小学生的心理健康。小学班主任管理班级工作非常繁忙，班主任必须要知道自己在小学生成长路上应扮演着一个什么样的角色，端正自己的管理观念，制定一套良好的管理策略。
        一、小学班主任管理班级工作中所存在的问题
        （一）小学班主任管理经验不足
        随着新课标的改革，许多大学生在毕业之际考取中小学生教师资格证，毕业之后直接进入小学任教，并且在学校里担任着一定的职位，部分教师可能会是小学班主任，因此很多小学班主任管理班级工作的经验不足；而且在小学中年长的教师和较年轻的教师在沟通上可能有一些分歧，就导致部分年轻的班主任无法向年长的教师讨教管理班级的工作经验。小学班主任管理经验的不足，导致在管理班级的过程中可能有一些方式方法没有用对，让学生觉得老师对自己不是很喜欢，心态好的学生可能就一笑而过，但是一些比较内向的学生会觉得老师不喜欢自己，就会产生自卑心理，这是不利于学生身心健康发展的。
        （二）缺乏与家长之间的沟通
        班主任在管理班级的过程中，要及时地和学生家长进行沟通，让家长知道自己的孩子在学校的情况。目前小学班主任和家长进行沟通的方式有两种，一是家长会，二是家访，其中班主任选择开展家长会的时候比较多。在开家长会的过程中，班主任仅是介绍班级的整体情况、学生成绩如何以及接下来的教学目标，并没有及时地和学生的家长进行深入沟通。部分班主任以学习成绩作为学生是否优秀的关键，如此不利于学生的身心健康发展，同时也给家长造成了一定的压力，家长回家之后可能会对学生进行批评，如此一来会让学生有一定的心理阴影。
        二、学班级管理工作中柔性管理模式应用的策略
        （一）建设柔性管理机制，密切师生关系
        柔性管理模式在学校教育教学中的应用日趋广泛，将其应用到班级管理，无疑给班主任顺利开展班级工作带来了极大的便利。所以班主任要认真分析柔性管理模式的应用价值，并基于班级学生的具体情况，确定相应的柔性管理机制，改变过去主观性和经验性的管理策略。柔性管理机制建设要重点关注以下内容：如，一是携手学生共同构建柔性化班级管理制度。

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“无规矩不成方圆”，要想培养学生规则意识提高学生，遵守班级管理制度规章的自觉性，首先就需要建立一个人人认可且人人努力践行的柔性化班级管理制度。在该制度的建设过程中，班主任和学生应该以主体身份共同参与，而不是班主任的“一言堂”。这样每个学生都可以在参与的过程中提出自己的意见和建议，最终把班级规章制度变成学生共同自觉遵守的规范，让柔性管理水到渠成。二是构建班干部管理制度。在班干部的选拔当中，班主任要把权力交给学生，利用民主选举和自我推荐的方式让学生成为班级管理的主人投入学生管理中，体现出学生自主管理和自我教育的作用。三是建立柔性激励机制。柔性管理是一种人性化管理，所以在加强制度约束的同时，还要建立柔性激励机制，将物质和精神激励结合起来，拉近师生关系。
        （二）加强柔性心理教育，提高管理质量
        柔性管理模式的应用为班主任开展心理教育，建设柔性心理指导体系创造了良好条件。柔性化的心理指导，更加关注学生的个体特性以及内在要求，所以可以在增进师生深度交流当中扩大学生的进步空间。例如，班主任要和学生建立密切的沟通互动关系，尤其是开展深层次的心理交流，鼓励学生敞开心扉，说出自己在心理上的困惑和问题，通过班主任提供心理咨询服务和心理指导的方式，加深师生之间的情感，让柔性管理得以顺利推进。此外，班主任要坚持因材施教，在学生遇到问题时注意从多角度分析原因，并在柔性管理原则的支持下给予相应的疏导和解决方法。
        （三）班主任需构建科学合理的学生评价机制
        班主任在对学生进行评价的时候一定要从多个方面加以考量。切忌将文化课成绩作为评价一个学生的唯一准则。例如，很多学生在学习生活中虽然不具备较好的成绩，但是其具有良好的精神品质，这一点是值得称赞的。同样，一名成绩优异的学生在实际生活中如果经常做出违背学校规定和道德理念的事情，那此名学生所需要改善的地方是更多的。所以，教师在制订学生评价机制的时候一定要进行多方面的思考。让学生可以对自己存在的问题具有更加清晰的认知，学生在实际的生活中也能够完善自己的各项行为，运用各种良好观念面对生活中的各种突发事件。这对于学生的成长而言是极为重要的，学生能够对自己有一个客观认知。只有这样，学生才能够具有更好的学习状态，班主任在执行管理工作的时候也会具备更高的工作效率。只有对每个学生进行科学合理评价才可以让学生明确自己的发展方向。教师只有将这种管理方式应用于实际教学工作中才可以真正推动教学工作的进步，每个学生都能够成长为品学兼优的学生，教师也可以拥有更高的工作效率。
        结束语
        综上所述，小学班主任在班级管理的工作中要保持平常乐观的心态，还要不断提高自身修养，培养责任心，在各个方面上严格要求自己，通过自己积极乐观的心态和对待工作的认真态度来感染学生，让学生在潜移默化中培养出好的行为习惯。要多多观察学生的学习状态以及兴趣爱好，针对学生的行为习惯、实际情况来制定详细的管理计划，拉近小学班主任与学生之间的距离。在班级管理过程中，应以学生为主体地位，对待学生要尊重有礼貌，欣赏每一位学生的优点，积极帮助学生改进其缺点以及错误。
参考文献
1.谢艳芳．小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用研究［J］．中国校外教育，2018(35):30+32．
2.刘吴娟．探析柔性思维在小学班主任管理工作中的应用［J］．学周刊，2018(23):175－176．
3.林莉.柔性管理在小学班级管理中运用的研究[D].广西师范大学,2017.