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小学语文教学中师生之间的有效互动研究郑彩云

发表时间：2021/8/10 来源：《教育研究》2021年10月作者：郑彩云

[导读] 在小学阶段的语文学科教学工作中，实现师生间的有效互动对于教学质量是否得到有效提高起着关键性的作用。

福建省泉州市永春县第三实验小学郑彩云

摘要：在小学阶段的语文学科教学工作中，实现师生间的有效互动对于教学质量是否得到有效提高起着关键性的作用。所以，开展教学工作时，小学语文教师自己首先一定要意识到互动的重要性，其次，教师要深入学生的学习生活，尝试着多了解学生的实际需求，同时，要不断创新自身的教学形式，探索更多高效、合理的教学方法，进而营造出轻松愉悦的教学氛围，与学生之间展开有效的交流和沟通，使语文学科的教学质量得到显著提高。
关键词：小学语文；师生之间；有效互动
        一、在当前小学语文教学中进行师生互动的存在的问题
        （一）教师的互动意识不足的问题
        最近这几年，随着新课改的提出和实施，传统的教授形式已经无法与其要求相适应，难以满足学生的实际性需求，对提高学生的语文水平也稍显不足，所以现在大多数语文教师在教授时都会选择引导性强的方式进行教学，并且通过实践也证实了这种方式确实可以获得良好的教学效果。但是，基于这种教学理念，教师与学生在课堂上的主体地位就不得不发生改变，即学生变为教学的主体，这也就意味着教师在课堂上会很容易忽视与学生之间的互动，忽视学生主体的重要性，这就容易导致课堂效果欠佳，无法满足语文教学目标的需求。所以师生间的有效互动，单纯重视互动机会是远远不够的，在组织教学工作时，要充分落到实处才行，使课堂气氛变得更加活跃，教学氛围变得更加融洽。
        （二）师生间的互动过于“流于形式”的问题
        目前，大多数语文教师采用的互动方法就是小组合作讨论和师生问答，但是这种方法却过于形式化，这种互动方式基础上的互动意识明显是不正确的。例如，让学生以小组的形式进行合作讨论，主要是为了充分彰显出学生的主体性，所以在展开师生互动过程中，教师通常都会布置一些问题让学生以小组的形式进行探讨，可是教师所设计的问题一旦超出学生的思考范围，或是过于简单，那么学生思维很容易发散，而且组内分工不明确，或是没有给足够的探讨时间等情况都会使这种互动只是“流于形式”，而不会发挥出真正的作用，这样的课堂互动也就失去了它的有效性。
        （三）互动方式缺乏创新的问题
        1、就课堂教学而言，想要实现良好的互动课堂气氛，就一定要使课堂氛围变得活跃起来，课堂气氛变得活跃是帮助师生创建良好关系的前提，只有这样学生才会愿意主动投入到学习中来，才会更加主动地配合教师并与教师展开充分互动，同时，教师也要与实际情况相结合，仔细思考开展互动学习是否真的适合目前的学情。
        2、在教学过程中大部分教师的教学思维偏传统，缺乏明显的创新意识，在这种情况下，即使在课堂上展开了互动，也很难获得理想的教学效果。
        3、教师跟学生之间的互动方法主要是以教师提问、学生回答的模式，或是学生向教师提问题、教师解答为主，这种教学形式比较无趣，课堂气氛很难被调动起来。因此，在具体的教学过程中，教师应该时刻注意学生的心理状况，结合学生的实际情况展开教学与互动，进而使学生的学习热情充分被激发出来，从而使课堂氛围变得和谐、活跃。

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        二、在小学语文教学中进行师生互动的策略研究
        1.增强互动意识，构建平等师生关系
        良好的师生关系是推动教学双边活动顺利进行、提高课堂教学效率的重要因素。和谐而又融洽的师生关系，既有利于调动教师的教学激情，又能调动学生学习的积极性，还能帮助教师全面了解学生的学习情况，从而使班级学习氛围更加和谐、轻松、有趣。
        例如，在《自然之道》这篇课文运用大量的环境描写和细节描写，向学生介绍大自然的美妙之处，带给学生美的体验。教师可以与学生进行如下互动：首先，教师结合课文描写的具体内容搜集相应的视频和图片，搭配优美的音乐，或者整理与搜集学生熟知的、感兴趣的自然知识，借助微课增强学生的感官体验；学生根据视频内容阐述与其他小组成员交流自己从视频中获取的相关信息。其次，教师根据课堂内容提出如“我们做了一件什么事让导游悲愤不已？”“为什么说同伴的行为是愚不可及的？”“如何理解自然之道？”“这件事让你受到什么启发？”“你还知道大自然中类似的例子吗？”“向导一边走一边发出悲叹：‘如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害’，你认为导游说得对，还是游客做得对？”等针对性问题，让学生以小组为单位进行交流和互动。最后，教师让各个小组成员将最终的讨论结果以思维导图的形式向全班学生展示，引导学生进行进一步的讨论，甚至是辩论。
        （二）主动了解学生并学会换位思考
        身为语文教师，了解课堂上所有学生的学习情况是十分必要的，这有利于在接下来的互动环节中发现问题产生的根源，有利于迅速找到学生的真正需求，并通过具体的交流与沟通对学生展开引导。此外，教师还要学会成为一个好的倾听者，要用心了解学生，对学生的实际需求与情感表达给予足够的重视，试着感受他们的内心，对他们的真实想法有所了解，更重要的是还要学会换位思考。只有切实对学生的处境与心理感受有所了解，教师才会对学生的实际需求有所掌握。
        （三）丰富教学形式，运用多媒体展开有效互动
        使用多媒体来展开教学已逐渐发成一种重要方式，教师可以借助多媒体实现跟学生之间的有效互动。具体来说，教师可以在多媒体的应用下创设出一个轻松活跃的教学课堂，并收集出更多与教材相关的内容，充分体现出教学活动的交互性。在小学阶段的语文教学过程中，教师可以安排一些学习任务，让学生在课下时间通过多媒体平台自主查阅一些资料，在课上跟同学进行分享与交流，然后教师再进行相应补充，这种师生互动、生生互动行为会大大提升学生的学习效果与质量。
        结束语
        综上所述，在小学语文学科的教学中，通常能看到师生之间进行互动这种教学模式，身为一名语文教师，除了要让学生掌握语文知识与丰富的情感内涵，还应该具备良好的语言表达技能与语言感染力，在课堂上能够让学生都能被其教学风格所吸引住，并让学生掌握一定的语文知识。就师生之间的有效互动来讲，这里的互动应该是双向的，教师对学生的学习情况有所掌握的同时，学生也要主动向教师反馈自己的学习进度，这样教师才能根据具体情况更加及时地、有针对地调整自身的教学方式，使教学效果得到有效提升。
参考文献
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[2]金颖.小学语文教学师生有效互动探析[J].科学咨询(教育科研),2020(05):39-40.
[3]叶洁.小学语文教学中师生之间的有效互动[J].科普童话,2020(13):21.