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探讨初中科学教学中培养问题意识的对策雷云莲

发表时间：2021/8/10 来源：《教育研究》2021年10月作者：雷云莲

[导读] 随着国家经济的发展，我国对于教育事业的重视程度愈来愈高，学生在学习的过程中采取的学习思维方式是十分关键的，其从某种程度上决定着学生的学习质量，其中问题意识对于学生的学习有着积极意义。

浙江省金华市第四中学教育集团婺城中学雷云莲

摘要：随着国家经济的发展，我国对于教育事业的重视程度愈来愈高，学生在学习的过程中采取的学习思维方式是十分关键的，其从某种程度上决定着学生的学习质量，其中问题意识对于学生的学习有着积极意义。从初中科学学习的角度来看，拥有问题意识的学生往往可以更好的学习这一学科，实际上学习科学可以让学生逐渐形成探索的思维，会对事物产生新鲜感和好奇心，另外在探索发现的过策中也会出现一些疑惑和问题，而后提出解决问题。但是从如今教育的角度来看，大多数学生均没有形成问题意识，并不擅长提出解决问题，在教师讲课的过程中学生大多处于一个较为被动的状态，很少有学生会积极的提出问题，均是一味的听讲。本文则针对这一课题展开研究，总结目前科学教学中缺乏问题意识的原因，并且针对具体的原因制定出具有针对性的解决办法。
关键词：初中科学教学；问题意识；培养
        引言：自新课改之后我国制定了科学这一学科，这门学科主要是围绕着社会自然环境讲授的，学习科学知识的同时可以帮助学生提高自身对知识探索的欲望，同时也可以掌握更多的科学知识，从而清晰的认识世界。但实际上缺乏科学意识也是目前我国学生在学习过程中存在的问题之一，在学习的过程中学生通常是对于老师讲授的内容全盘接受，但却很少有提出问题的学生，因此导致学习成为了一种任务的存在，这样并不利于学生更好的学习。因此在这样的情景下，教师应该注重学生问题意识的培养，意识到这一问题的重要性，提高学生的问题意识对于学生自身成长有着积极意义。
        一、初中学生问题意识现状
        众所周知，我国一直以来对于教育的重视程度均较高，在古代我国采取的是科举考试，而到了现代社会便演变成了高考，但这样的教育形式也是制约教学工作者的一大问题，在应试教育的大环境下，考试是学生步入更高教育基地的基础，因此这也使得学生的学习具有局限性，对学生的思想也有一定的制约性，这也是学生缺乏独立思想的重要原因。在上课的时候学生往往不会去质疑老师，会认为老师讲的都是对的，一部分学生也会不敢质疑。学生们在学习过程中没有形成问题意识这是目前我国学生学习中普遍存在的问题，教育者应该对此给予重视，帮助学生完善问题意识，提高学生的学习质量。
        二、学生科学问题意识不强的原因分析
        具体分析学生在科学学习中缺乏问题意识的原因，其中教学方式较为守旧是导致这一现象的原因之一。从初中科学教学的角度来看，教师采取的教学方式十分老套，其教学模式没有实现创新，在教学过程中采取的是灌输式教学，在授课的时候，其授课内容也是以考试内容为主，没有拓展内容，在教学中也没有站在学生的角度上思考，授课内容过多并没有考虑到学生能否接受。在这样的教育方式下，若有学生在课堂上提出质疑教师反而认为其没有认真学习，最终批评该学生，这样一来也打消了学生提出问题的积极性，学生在这样的学习环境下也成为了学习的工具。这些均是学生缺乏问题意识的重要原因。另外在课堂上缺乏科学的提问方式，这也严重限制了学生问题意识的形成。在课堂上学习是十分紧张的，课程内容较多，因此学生一旦遇到问题想要向老师提问时，通常由于总结时间较短，因此难以将自己想要问的问题作出总结，这样一来老师也难以对问题进行解答，除此之外甚至有一部分学生还会嘲笑这部分学生，这就很大程度上打消了学生们提出问题的积极性。一部分学生即便有问题也会不敢提出问题。

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另外在教育事业中，教师和学生是两大主体，因此二者之间的沟通是十分关键的，两者之间若能够建立良好的沟通机制对于学生更好的学习也有一定的积极意义。但现如今学生与教师之间的交流较少也是教育面临的难题之一。一部分教师会刻意与学生保持距离，认为学生和教师关系过于密切会导致教师没有威严。但实际上良好的沟通机制可以让教师更了解学生，有助于教学课堂活跃性提高，这样一来学生也会更加积极的提出问题，问题意识也就此形成。
        三、初中科学教学中培养问题意识的对策
        （一）创设问题情境，让学生想问
        在初中科学教学中，想要提升学生的科学素养，可以通过问题情境的创设,让学生发现问题和提出问题，并激发学生探究问题的欲望。目前在课堂教学中，学生都有所顾虑，不敢勇于提问，对于学习成绩不好的学生，他们认为如果提问问题，会被老师不重视;对于成绩较好的学生，他们会认为如果提出问题,会被其他学生嘲笑，所以这样就会造成课堂教学没有学生进行提问的现象，所以教师应加强问题情境的创设，注重对学生的引导，并消除学生的顾虑，鼓励学生提出问题。
        （二）营造和谐气氛，让学生敢问
        在初中科学教学过程中，由于学生惧怕老师,再加上课堂气氛比较严肃，导致学生不敢进行提问，所以教师应转变教学观念，摒弃传统的满堂灌的教学方式，并树立友好的形象,加强与学生的沟通与交流，使师生处于平等的地位，同时教师还应为学生搭建自由发表意见的平台，尊重学生比较个性的想法,对于学生提出的问题,教师应认真的去解答，让学生感到受重视，并适当的鼓励学生，帮助学生树立学习的信心,从而营造和谐的课堂气氛。
        （三）提高学生质疑能力，让学生会问
        学生没有掌握到提问的方法也是学生不擅长提出问题的重要原因之一，在初中科学教学过程中，有的学生害怕提出比较浅显的问题，容易遭到其他学生的嘲笑,常常选择沉默，所以教师应教会学生提问的方法，以此提高学生的质疑能力，培养学生的问题意识。在日常教学过程中，教师应加强科学知识和生活的结合，同时教师应合理设计问题,保证问题的设计具有思维性、层次性。
        结束语：
        综上所述，在我国目前的教育事业中，教师应该注重学生问题意识的培养，从多个角度出发，改变自己传统的教学方式，实现创新。另外应该同学生建立良性的关系，拉近同学生之间的距离，这样一来可以使得课堂氛围变得更好，学生也会更积极的提出问题。这样对于培养学生问题意识有一定的积极意义，教学质量也会有所提升。
参考文献：
[1]杨淑程.初中科学教学中培养问题意识的策略[J].新教育时代电子杂志:教师版,2016,000(047):154.
[2]程春雷.论初中科学教育中学生问题意识的培养对策[J].教育,2017(2):00150-00150.
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[4]黄建晓.初中科学教学中如何培养学生的问题意识[J].神州,2012,000(006):286-286.