杭州市萧山区第三高级中学 陈华荣
摘要：随着社会的进步，我国科学技术发展取得了重大进步，物理知识，是推动科学技术发展的重要基础，因此在新课程的教学背景下，必须要重视提高高中物理教学质量，夯实学生的物理基础知识。物理学史记录了物理学科知识的发展历史，讲述了物理自然科学在社会进步中起到的关键作用。其中不仅包括了全球范围内物理学家对物理科学的探索对物理问题的分析的故事，也涵盖了物理知识体系，不断完善丰富，获得一系列重要研究成果。高中物理学史蕴涵着丰富的物理人文知识，对促进学生培养物理核心素养有重要作用。物理学史也是物理内容最广泛的育人素材。在高中物理教学中，为使学生达到新时代发展的需求，必须要重视培养学生的学科核心素养，使之在学习过程中形成人文精神，就更需要学习了解物理学史。另外，物理学史对激发学生展开物理探究的兴趣也有促进作用会议，调动学生的积极性，使学生能够主观能动的参加的物理知识的学习和探究中。
关键词：物理学史;高中物理教学;科学素质;人文精神;物理学习
引言：在高中物理教学中，教师必须要重视运用物理学史的重要作用，通过物理学史提高教学效率，培养学生的科学素质。在社会的发展历程中，绝对不能够忽视对物理学史的学习，物理学史是社会不断进步的根基，总结了前人对科学的探究经验。因此，有效的物理学史学习不仅可以使学生有效地获得物理学科经验，缩短探究历程，推动物理和科学技术的发展进步，也能够避免现代学生在进行物理实践探究时重蹈覆辙。在教学过程中，很多教师认为物理学史就是简简单单的物理发展故事，因此总是将教学内容与物理学史分开讲解。这样的做法不仅不利于学生获取更交广泛的学习资源，也使得学生无厘头的获得知识，对促进学生理解总结也会增加难度。在新课程改革的背景下，为提高高中生的物理核心素养，教师必须要将物理学史贯穿渗透到教学实践中更新学生的学习思想实施中，找到适合自己的学习方法和探究方法，提高学生的综合能力。在如今的高中历史教学中，还没有形成系统的物理学史教学内容，同时，应试考试对于这方面的考试要求也很低，导致了高中物理教师对这一模块的教学不够重视。科学家对自然科学的探索精神是值得高中生学习的，因此，笔者认为将物理学史贯穿到平常的教学实践中非常有必要。
一、培养科学素质
(一)科学知识体系的建立
当前的高中物理教学涵盖了基础的物理板块，包括力学、运动学、光学、热学、电磁学、原子学等。内容涵盖面积广，因此教师必须要重视展开有效的教学，使学生的能力得到提高。高中物理，教学内容的知识点丰富繁多且复杂抽象，因此如果采用细致入微反复的练习的方法，虽然能够使学生达到短期记忆的目的能够应付应试考试，但是对培养学生物理综合素养是不利的，在这样的学习过程中，学生往往不能够形成长久的记忆和理解。物理领域的发展是有目共睹的，其是推动社会进步的重要力量。但是也必须认识到物理学科的分支交错，因此采用物理学史贯穿到平常教学中，就有利于学生掌握物理发展网络，有利于学生理解物理知识。
(二)培养学生的科学精神
为提高学生的综合素养，高中物理教学，必须要培养学生的科学精神，使学生能够富有热情的进行科学知识的学习探究。科学精神必须要在社会实践中不断积累和继续经验才能够形成。在社会实践中，培养学生的科学精神，对开发学生的物理思维，使学生能够独立自主地完成物理知识理解、物理现象探究。将物理学史融入到教学实践中，会使学生有效地从科学家探究物理知识的过程中得到方法启发，对培养学生形成良好的思维模式有积极作用。当然，在培养学生创新精神的同时也要注意，不能让学生固步就班的采用前人的经验。培养学生的科学精神，首先必须要使学生形成怀疑的勇气，敢于怀疑真理，并展开，切实调查研究，寻找创新方法。其次，在进行科学探究时，必须要有良好的思维方法，因此教师必须要重视引导学生紧密逻辑，进行有效的思维方法训练。
二、树立人文精神
应当更多地注意挖掘科学家的人格魅力,为追求真理而殒身不恤的精神。物理学史中有许多科学家为真理献身的动人事迹,如伽利略为宣传哥白尼的日心说而被教会终身监禁,居里夫人为研制放射性而做出了巨大的牺牲,亚里士多德富有批判和怀疑精神,爱迪生经过上千次实验发明了灯泡等这些科学家不畏艰险,不怕权威不惜生命,追求真理的高尚品质,有利于培养学生实事求是的科学态度,献身科学的探索精神,为以后的学习和研究打下良好的基础。
三、促进物理教学
根据教材编排特点,分单元讲解、分析物理学史不仅有助于学生了解各概念、定理、定律的来龙去脉和获得科学知识的过程,而且有助于学生按现有的形式和体系来理解和把握物理知识,从而逐步掌握正确的科学思维方法。比如,在讲到力的概念时,从古希腊的亚里士多德,到伽利略、牛顿,循着伟人的研究历程,从而加深学生对力的概念的理解。在讲“电磁感应”的时候,以奥斯特发现电流的磁效应为线索,向学生介绍人类对电和磁的关系的认识过程。通过讲解安培、法拉第、楞次和麦克斯韦等人在揭示电磁关系工作中的艰辛努力和所取得的成果,使学生在有了对电磁发展总体认识的基础上,加深对教材的理解和对左、右手定则、法拉第电磁感应定律、楞次定律等关键点的把握。
结束语：
综上所述,我们可以利用课堂教学,通过物理课本课程的建设,将物理学史的教学纳入平常教学计划。通过对物理教材进行分析,补充有关科学探索的背景、科学发现过程以及方法论方面的学史材料,挖掘教材的育人功能。同时用现代学习理论为指导,提高学生学习的兴趣和能力,促使学生主动学习科学发展历史,领会科学精神,掌握科学思维方法,培养良好的科学行为。随着研究的深入,相信定能很好地开发物理学史这一宝贵资源,作为高中物理的必要的、有益的补充,使物理学史充分发挥其应有的重要作用。
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