信息技术与小学英语模块整体教学深度融合--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

信息技术与小学英语模块整体教学深度融合

发表时间：2021/8/10 来源：《教育研究》2021年10月作者：钟丽丹

[导读] 万物互联时代将我们的教育重心转移到信息技术教学之上。信息技术与小学英语模块整体教学设计深度融合是创新课堂教学模式的一种新形式，有效推进互联网技术与课堂和教育的深度融合，助力素质教育改革，为教育业态转型升级创造新条件。

茂名市电白区林头镇中心学校钟丽丹 525400

摘要：万物互联时代将我们的教育重心转移到信息技术教学之上。信息技术与小学英语模块整体教学设计深度融合是创新课堂教学模式的一种新形式，有效推进互联网技术与课堂和教育的深度融合，助力素质教育改革，为教育业态转型升级创造新条件。小学教育为我国建设教育强国和科技强国培育了主力军，将信息技术引入小学英语整体教学十分必要。本文对信息技术教学进行简要概述，对目前小学英语教学存在的问题展开详细分析，并提出有效促进信息技术与小学英语模块整体教学设计深度融合的对策。
关键词：信息技术；小学英语；模块整体教学
        一、信息技术教学概述
        信息技术教学是指将互联网技术引入课堂教学之中，摆脱了传统应试教育思维和统一化培养规则，迎合素质教育综合理念，为我国社会主义现代化强国的建设培育出更加高素质的人才，是现今教育改革相当重要的一部分，近些年受到了国家和各教育单位的重视。小学作为为我国培养技能人才的初级教育单位，引进信息技术教学对于提升培养初级人才的效率和质量具有极大助益。基于此，笔者从以下几个维度探讨信息技术与小学英语教学。
        二、目前小学英语教学存在的问题
        （一）教育变革质量较差
        现今我国提倡“教育强国”的建设，大部分教育单位均响应国家号召开展素质教育改革，然而部分小学院校因学生生源基础相对较差，小学英语课堂教育改革推进进度较慢，师资力量也相对薄弱，导致当地小学英语教育变革质量较差，这也反向影响了各院校的招生工作。
        （二）课堂信息化融合创新度低
        部分小学因办学经费有限，现今小学英语课堂对于信息化教学技术的引入有限，即便是已经引入的技术也是在某些较为发达城市小学课堂已经略微过时的技术，相比于同龄其他地区小学学生而言，接触到的课堂信息化融合创新度较低。
        （三）整体知识体系琐碎
        现今许多小学英语课堂因师资力量有限，导致教师自身未能在讲课过程中将小学英语作整体复习，所讲知识体系琐碎，无法将知识串联起来进行讲解，这对于初级接触英语的学生来说学习英语的难度增大。
        三、如何有效促进信息技术与小学英语模块整体教学设计深度融合
        （一）利用信息技术提升小学英语教育变革质量
        小学英语课堂要以先进的教育技术及丰富的教学设备为基础,对学校的教育信息化文化氛围建设、课堂教学内容呈现方式、课堂教学互动方式等方面展开实践研究,使其有力地推动教育教学资源的充分利用,并促成优质教学策略的形成,最终形成适合小学英语课堂的教育模式。小学英语课堂要依托市、县、校三级架构的学校校园网络，构建学习专题网站。将包含文字、声音、图像、色彩等多种信息的电子教学内容放在网络平台上，创设网络互动教学情境，促进学生对知识的主动探求和对问题主动、独立思考的能力。运用电子白板把传统学习方式的优势和现代信息技术优势有机结合起来，发挥教师引导、启发教学过程的主导作用，创设调动学生学习的主动性、积极性和创造性的学习情境，获得最佳的学习效果，提升教育变革质量。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        例如在学习外研版《三年级英语上册(三年级起点)》Module 4 Unit 2 “It's a black dog.”时，教师就可以借助互联网技术，利用多媒体让同学们对核心知识点有更为直观的接触，启发学生主动思考这些知识点可以和生活中的哪些具体物品结合起来。
        （二）利用信息技术推进小学英语课堂信息化融合创新
        小学英语课堂要高度重视课堂创新，重视现代信息化技术教育在学校教育中的引领作用，通过信息技术与课堂教育的深度融合，经过学校长期的总结探索，创造各种创新模式，推进教育信息化、课堂一体化的新型课堂。上课之前，教师应引导学生运用现代化信息技术主动复习、主动预习。在上课过程中，教师应充分发挥学生主导地位，让学生利用学习网站，通过独学、对学、群学进行主动交流、主动展示、主动质疑、主动评价。课程结束之后，教师应引导学生借助网络平台进行主动拓展。这种创新课堂模式并没有仅停留在课堂上，而是将这种教育的研究向前延伸，向后拓展，辐射到了课前、课中、课后，形成一种全新的学习过程，树立了一种科学的、主动的学习观、教学观和育人观，对于提升小学英语课堂学生素质和学习能力具有重要作用。
        例如在学习外研版《三年级英语上册(三年级起点)》Module 2 Unit 2 “What’s your name？”时，可以引入翻转课堂这一信息教学形式，对翻转课堂教学法进行本土化改造，构建起符合小学英语课堂本土化特色的翻转课堂整体架构、支撑体系、教学模式和评价体系，提高学生的学习质量，真正实现教学的高效。要引入精彩的相关英语教学视频，教学视频是翻转课堂课前学习的重要支撑；要配以智能化优质学生提问，对于相关问题进行随堂抽查，问题是课堂的重要资源，展现学生思维深度和广度，对优质问题的解析和讨论，可以打开学生的思维；同时也要借助互联网+课堂丰富学习活动：包括讲授、讨论、合作、实践、反思、阅读、探究等；最重要也是最不可忽视的一点，便是要让学生积极主动接受智能化课后的练习反馈，师生可通过互联网更加亲近的互帮学习。
        （三）利用信息技术串联小学英语知识规律
        在小学英语课堂话题复习教学中，英语教师可以利用信息技术，串联知识规律，带领学生展开话题复习。任何学科的教学都是有其本身的知识规律的，有简易点和重难点之分，这就需要我们教师在小学英语课堂复习过程中有所侧重，把握好知识规律，对于一些简易点知识可采用简单带过的方式，着重精讲精练重难点，这一思维在基于群文阅读的话题教学学习中尤为重要。教师的任务重点便是为学生打好归纳总结基础，提前为学生分好类别，在课程教学过程中突出重点，将难点知识拆分成学生通俗易懂、较容易接受的知识，同时也要为学生讲解好规律，着重培养学生对知识规律的掌握，重点讲话题思路、中心技巧，讲解题方法。用较短的时间为学生串联起知识网，让学生对英语知识有宏观掌控，而不是简单停留在微观层面，这对于小学英语课堂成绩的提升尤为关键。由点到线，最终扩展成面，学生对知识的举一反三能力不断提升，在教师串联知识规律的帮助下，将零散的各节点知识利用信息技术，分话题掌握，学生根据自身知识接收和理解差异，按照自身标准，最终形成自身独一无二的知识框架，增强记忆点。
        例如在学习外研版《三年级英语上册(三年级起点)》Module 8 Unit 1 “Is it a monster?”时，英语教师可以将三部分分成简易点和重难点，将第一部分和第二部分划分为简易点，用一课时带领学生学习，着重讲解重点单词即可。将第三部分归为重难点，用两课时着重讲解，从单词出发，对部分生僻词进行着重学习，进而对句式结构进行学习，对于某些较为复杂的句式结构，我们要带领学生进行二次学习，加深印象。同时也要对第三部分中最后一篇文章中的重点段落进行背诵，为达到背诵实际效果，教师可以在本阶段复习中配以作文练习，让学生先行背诵，而后进行信息技术实际运用写作，检验背诵效果。
参考文献：
[1]钱丽.信息技术与小学英语教学的深度融合[J].小学生(中旬刊),2021(07):108.
[2]范雪萍.小学英语教学中核心素养的培养策略[J].新课程,2021(26):37.
[3]沈丹萍.信息技术——小学英语课堂教学的好帮手[J].新课程,2021(24):108. 单位：茂名市电白区林头镇中心学校邮编：525400