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浅谈小学语文低年级朗读教学策略冶梅

发表时间：2021/8/10 来源：《教育研究》2021年10月作者：冶梅

[导读] 随着新课程改革的实施，素质教育的重要性日益凸显。对于小学生来说，各种能力的培养已经开始，对各方面发展的要求都非常迫切，这个阶段的教学是有影响的。

青海省西宁市前营街小学冶梅 810000

摘要：随着新课程改革的实施，素质教育的重要性日益凸显。对于小学生来说，各种能力的培养已经开始，对各方面发展的要求都非常迫切，这个阶段的教学是有影响的。在小学低年级阶段，语文作为一门基础学科，应不断创新和实践，以适应时代的需要。朗读教学是语文的重要组成部分，可以帮助培养学生的表达能力和思维能力，为小学低年级的学习打下基础，分析当前小学低年级朗读教学存在的问题及改进策略。
关键词：小学低年级；小学语文；朗读教学；改进策略
        引言
        随着课程改革的不断深入，不少中国教师感叹“教学能力越来越差”。尤其是小学低年级的朗读，既费时效率又低。虽然很多教师在语文课上花了很多时间，但学生的语文素养仍然没有明显提高，离课程标准的要求还很远。具体表现如下：(1)学生自主朗读能力不强。(2)学生的识字欲望不强。(3)学生学习语文的兴趣不强等。为改变这些不足，根据《语文课程标准》小学低年级朗读教学的要求，提出了一些方法，根据小学生的语文学习规律，有效的进行小学低年级语文朗读教学。
        一、以朗读为基础，理解阅读
        《语文课程标准》指出，要真正体现学生在朗读教学过程中的主体地位，朗读教学必须坚持正确方向，才能促进学生的发展。朗读教学的情感体验侧重于阅读，朗读是获得情感理解的最有效途径。让学生在阅读中学会朗读，增加情感和语言运用的强度。
        （一）培养兴趣，鼓励朗读
        需要确保小学生从被动学习知识转变为主动寻求知识和主动朗读知识，从而享受成功的喜悦。为了激发学生的学习兴趣，教师经常利用课上课外的时间给学生讲古今的故事，世人所见所闻。当学生被老师生动的讲述所陶醉时，将情景带入生活，以强烈的求知欲投入到朗读中，当学生将通过朗读获得的知识用于实践时，得到了充分的肯定。
培养学生良好的朗读习惯，鼓励所有学生积极参与活动并做好充分准备，以便让小学生感到舒适和快乐的方式进行学习。这样，不仅能让学生学有所用，还能让学生看到自己在活动中取得的成就，享受成功的喜悦，从而进一步提高学生的朗读热情，积极主动的朗读意识。
        （二）创造引导朗读的情境
        在朗读教学中，教师要精心设计引言，尽快向学生介绍中国语境，使学生产生强烈的朗读欲望。例如，教师可以结合具体的情境，将课本上的文字转化为学生脑海中的整体形象，并从这种可感知的形象中，试图强化学生的情感体验，使学生产生共鸣。例如，在描述人物和动物图像的文本中，学生和教师在文本中扮演适当的角色，学生熟悉课文的作用和内容，自然而然地在呈现的语境中爱上朗读，增加对文本内容的理解，获得对课文情感表达的理解和体验。

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        二、低年级语文朗读教学存在的问题
        （一）教学目标不明确
        有的教师在进行语文朗读教学时，事先没有设定明确的教学目标，教师经常强迫学生朗读后进入下一个教学环节，学生对教学内容不熟悉，只能完成朗读任务，语气和断句都没有很好的展现出来。同时，缺乏针对性的朗读引导，缺乏对教学内容的情感理解。这种语文朗读教学只是拖延形式，不能起到应有的教学作用，学生也得不到相应的朗读体验和情感动力。
        （二）缺乏广泛朗读
        在语文课堂上，老师经常请学生朗读，大多数学生的情绪表达能力、口语、发音标准、声音洪亮有力，成绩好的学生很容易被老师喜欢。语文朗读教学的实际教学目标只集中在少数优秀学生身上。这本身就违背了教学原则，并不是所有的学生都能考虑到，语文朗读教学的反馈并不能真正提高学生的朗读能力。
        三、小学低年级语文朗读训练策略
        （一）教师要注意朗读训练
        《新课程标准》中提到了小学语文朗读标准。教师要能够根据学生的要求进行引导，在文章中培养与学生情感的意识和共鸣能力，并与学生的情感联系起来。在整个朗读过程中，通过自己的真实体验创造真实的情感。
        （二）开展各类朗读活动
        教师可以在不受课文内容限制的情况下，组织各种引起学生兴趣的朗读活动，让学生接触到各种文体、格式的文章，播下文学的种子，为以后的学习奠定基础。并在活动中提高学生的朗读水平。例如，教师可以根据不同的单元主题进行相应的活动，在教授包含古诗词的单元时组织诗歌朗诵，为学生提供与知识和理解时代相关的古诗词，提高交流能力。
        （三）提高活动参与度，有效评价学生
        朗读培训的重点是教师指导的课程以及学生的朗读后，使学生通过教师的评估和建议实现实际改进。教师要对不同基础的学生进行单独指导，在评估中注意语言表达以帮助低年级理解，关注学生的自尊心，合理使用语言艺术。例如，在朗读《一匹出色的马》时，教师可以在学生读完一段后进行点评，引导学生去体验和联想情感不到位的细节，最终实现改进朗读水平。
        结语
        综上所述，在小学语文教学中，朗读逐渐受到重视，尤其是低年级朗读作为形成素质教学的关键环节。为此，需要让小学低年级语文教师充分认识到朗读教学的重要性，根据低年级的认知思维和发展需要，积极创新低年级朗读教学活动。创造有趣的朗读情境，创新朗读教学活动，拓展课外朗读教学手段，有效激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读思维，全面增强学生的朗读能力和朗读习惯。
参考文献
[1] 郝建荣.新课改下小学语文低年级朗读教学策略探究[J].中国校外教学旬刊，2016（6）：102-102.
[2] 刘树梅.新课改下小学语文低年级朗读教学策略探究[J].考试周刊，2016（64）：36-36.