把传统文化常识融入日常教学的有效探索--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

把传统文化常识融入日常教学的有效探索

发表时间：2021/8/10 来源：《教育研究》2021年10月作者：盛淑慧

[导读] 文化是一个国家和民族历史创造的集体记忆与精神寄托。中华传统文化常识，是“活”的文化，它与人们的生活息息相关。

威海高技术产业开发区钦村小学盛淑慧 264200

摘要：文化是一个国家和民族历史创造的集体记忆与精神寄托。中华传统文化常识，是“活”的文化，它与人们的生活息息相关。教学实践中，通过把传统文化常识融入日常学科教学、融入日常德育教育、融入日常家庭活动探索传统文化常识的实现路径。
关键词：传统文化常识学科教学德育教育家庭生活
        中华优秀传统文化注入在每个中国人的血脉中，是每个中国人的文化基因。几千年来，中国教育始终立足于自身的文化特征与文化传统，不断积累更新。而中华传统文化常识，是“活”的文化，它与人们的生活息息相关。中华传统文化常识是“理解古人生活方式的宝贵资源。”学习中华传统文化常识，是“提升中小学生人文底蕴的重要途径。”
        一、把传统文化常识融入日常学科教学。
        （一）传统文化课上，传统文化常识的学习。
        我们使用的《中华优秀传统文化》课本，更多是的是偏重于文化经典类的内容。我在教学这些文化经典时会贯穿文化常识的教学。比如，一年级的传统文化课本前两个单元分别是《知礼守规》、《尊师敬长》。这些都与“礼”相关。在学习这些经典诗文的同时，我拿出2个课时来学习其中蕴含的“礼”的常识。中国是礼仪之邦，让一年级的小学生感受到礼仪的重要。结合一年级学生活泼好动，喜爱游戏，模仿力强，可塑性大的特点，在教学这部分内容时，我创设情境，让学生在情境中学习最基本的人际交往的礼节。
        情境1:把课本恭敬的递给老师
        情境2：和别人说话时，看着对方的眼睛，认真倾听。
        情境3：去老师办公室要敲门
        “行为心表，言为心声”,在情境的学习中，让学生知道与人交往的礼仪是一个人道德品质、文化素养、教养良知等精神内涵的外在表现。谦恭待人、尊重他人，是中国人礼仪的原则，敬人不仅是礼貌的姿态，而且是发自内心的对他人的尊重。在这里我给学生拓展与学生关系密切的行走礼、入座礼、饮食礼的礼仪常识：
        （1）行走礼：行走礼仪的原则就是“行不中道，立不中门”，走路靠边，不走路中间；站立靠边，不站在门中间。这样既表示对尊者的礼敬，又可避让行人。（2）入座礼：室内座次以东向为尊，即贵客坐西席上，主人一般在东席上作陪。年长者可安排在南向的位置，即北席。入座时长者先入座，饮食时人体尽量靠近食案，非饮食时，身体尽量靠后。（3）饮食礼：饮食礼在我国占有极重要的位置。迎宾的宴饮称为“接风”、“洗尘”，送客的宴席称为“饯行”。用餐后，须等男、女主人离席后，其他宾客方可离席。用餐时做到礼貌卫生、谦让有序、慢声不语、节约粮食。
        （二）语文课上，传统文化常识的教学。
        语文课上，在教《元日》这首诗时，我让学生结合自己的生活经验，搜集、了解春节的渊源和民俗活动的，并拓展学生对元宵节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节等中华传统节日的了解，包括问卷调查：这些节日，家里的长辈做了些什么？你了解了哪些节日里的风俗习惯？写一写你对这个节日的认识。通过这些活动，让学生体味中华传统民俗的趣味，明白这些节日的传统文化常识，有流传至今的悠久历史，至今还在我们的生活里发挥着作用，激励学生做传承优秀传统文化的继承人。
        寓言单元、神话单元的教学，也是学习传统文化常识的良机。我首先让学生查找自己喜欢的寓言故事、神话传说，然后班级内交流。通过活动学生认识到：（1）古人观察天象以思考人生的思维方式，体现着古人天人合一的文化心理。（2）在动植物等形象上，灌注自己的情感，古人写诗作文的传统。一些意象已然成为某种特定的符号和象征。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

比如：报喜的喜鹊、象征和平的鸽子、富贵的牡丹、梅兰竹菊的君子隐喻等。（3）寓言、神话承载着作者情感、人格。这种创作和思维方式，凸显了古人含蓄的文化心态。知道了这些文化常识，让学生进一步了解到：即使在蒙昧时代，面对大自然的各种现象与生活中遇到的问题，我们的祖先用自己的智慧进行解释，以处理人与自然、人与社会的关系，激发学生对中华优秀文化的热爱。
        （三）音乐、体育、美术、戏曲课上传统文化常识的学习。
        大量的教学实践，我认识到传统文化常识蕴含在丰富的课程资源中。比如，音乐、体育、美术、戏曲课上进行传统文化常识的教学。
一年级音乐课上《过新年》，让学生畅谈新年的风俗以及自己的感受。在美术课《中国民间美术——服饰》和戏曲课上，老师带领学生一起走进服饰文化。了解服饰常识很有必要：让学生知道公服、吉服、常服的差异，了解冠冕、衣裳、履袜、凤冠、长袍、马褂、旗袍、木屐等，知道簪钗、抹额、带钩等装饰用品，并运用到自己的创作中。
        二、把传统文化常识融入日常德育教育。
        立德树人是教育的根本任务。小学是养德的关键阶段。把传统文化常识融入每天的德育教育中，于无声的行动里滋润学生的品德，是传统文化常识在当下最真实的、最贴切的学习与继承。“时时育人，事事育人”，传统文化常识带入日常德育中。
        一年级的学生刚到一个新环境，新鲜感与陌生感并存。开学初期，班会课上，我会会举办 “你我相识话相知”的活动。通过自我介绍，增加班内同学间的了解，走进彼此，建立友谊。自我介绍的内容包括姓名、出生日期、生肖、爱好。在这个过程中学生初识姓、名、生肖等基本的文化常识。在学生介绍的过程中，穿插着老师的讲解。比如姓是一个家族的象征；十二生肖是最受学生们欢迎的，我让学生结合自己的生肖讲一讲关于生肖的故事。到了三年级，学生们的知识储备进一步增加，通过走进诗人，聊聊诗人的字与号，学习词语“待字闺中”，分辨字与号。
        在德育活动中体验、了解、认识、传承传统文化常识，让文化常识走进学生的校园生活，体会这些文化常识的时代意义。
        三、把传统文化常识融入日常家庭活动中。
家校共育，同频共振能形成最大的教育合力。家庭教育是教育的重要阵地。在家庭教育中进行传统文化常识的教育，是把“原生态”的文化常识作为教育的应然状态，是对我们伟大文化的尊重。
因此，在家长学校中，我就启动了“我们的家”的活动。学生通过向家长询问、请教，懂得宗族关系的基本内涵，像五服、九族、堂、表、伯仲叔季、昭穆等，感受家规、家风，知道“我”作为个体在家族中的位置，了解自己的家族文化。
        寒暑假、五一、十一等节假日，学生会和家长回老家或一起旅游。家长带领孩子了解当地的建筑常识。在威海各地旅游的学生，知道了海草房；去北京旅游的学生深入了解了四合院；还有陕北窑洞、福建土楼等。通过走访这些建筑，学生切身体验到中国传统建筑“木构架体系，墙倒屋不塌、院落式布局”等建筑常识。
        学生在中华大地上穿行，不仅了解当地的民居，还品尝当地的小吃，感受饮食在地域、民族间的差异：威海的鲅鱼水饺、花饽饽、脉田糖瓜；广东叉烧包、肠粉；天津狗不理包子、十八街麻花；四川火锅；兰州拉面；西安腊汁肉夹馍等。在品尝美食的同时，感受中国饮食的特点：调味配菜，冬天味醇浓厚，夏天清淡凉爽；冬天多炖焖煨，夏天多凉拌冷冻，四季有别；色、香、味、形、美和谐统一，讲究美感；菜肴的名称出神入化、雅俗共赏，注重情趣，如全“家福”、 “狮子头”、 “龙凤呈祥”；“医食同源”“药膳同功”，食医结合。学生和家长一起旅行，走进民居，了解建筑常识、品尝美食，体味丰富的美食文化。
        总之，我对传统文化常识教学探索的路径是：把中华优秀传统文化常识与学科教学、与日常德育、与家庭教育结合起来。在日常教育教学中了解常识、运用常识、继承常识。真正把优秀传统文化常识继承好、发扬好，以帮助学生形成文化记忆、增进文化理解、提升文化自信。