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如何在初中数学教学中巧用现代信息技术刘献立

发表时间：2021/8/10 来源：《教育研究》2021年10月作者：刘献立

[导读] 随着现代科技的快速发展，信息技术与课堂教学相融合已经初步成为一种教学新常态。

河南省夏邑县第五初级中学刘献立河南商丘 476400

摘要：随着现代科技的快速发展，信息技术与课堂教学相融合已经初步成为一种教学新常态。利用信息技术开展教学活动的优势较多，它可以融入学生的课前、课中、课后学习，也可以使学生通过动态画面感知数学知识的形成过程，有助于学生理解数学知识，提高学生的数学知识理论理解能力及实际运用能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何在初中数学教学中巧用现代信息技术提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中数学;巧用;现代信息技术
        引言
随着当前新课改工作的不断推进以及现代化信息技术的不断发展，现代信息技术在初中数学教学中的运用势在必行。在初中数学课堂教学中，积极运用现代信息技术可以有效弥补传统数学课堂教学的不足。利用信息技术内容丰富、展示形象生动等优势，创建和教学内容相适应的课堂情境，能更好地激发学生的学习积极性，活跃课堂教学氛围，提升学生的学科素养，更好地推进初中数学课程教学的发展。
        一、现阶段初中数学教学中存在的问题
        （一）教师没有较高的操作水平
        信息技术主要将互联网以及计算机当作主要表达方式，经过不断的发展广泛应用于人们的生活中。许多教师对计算机接触较多，有一定的操作能力，如果只是简单地运用如制作PPT等，并不会出现较大的问题。但是教师年龄不同、接受程度不同，这些均会导致他们对信息技术掌握的层次不同，所以他们的实际使用水平并不相等。
        （二）信息技术和学生没有充分的“互动”
        教学是教师和学生两者的互动活动。传统教学中，教师将自身当作主体，在讲台上讲述教材中的知识，学生被动学习，所接受的知识较少，和教师也缺乏有效沟通，学生无法感受到数学魅力。而在使用信息技术之后，教师又会过度依赖信息技术，让学生根据多媒体中提示的内容进行教学，依旧无法进行两者的互动，导致信息技术占领了课堂中的主要位置，学生无法有效学习。
        二、信息技术在初中数学的实践
        （一）运用信息技术突破教学难点
        通过传统的教学方式，教师在讲解三角形的时候，通常都是运用简单的工具，在黑板上画出三角形。这种方法并不能让学生充分了解到具体简单的内容。甚至有些学生觉得数学是晦涩难懂，抽象复杂的，因此产生抵触心理，对数学失去兴趣与信心。但通过运用信息技术就可以实现将复杂的内容简单化，有利于学生对数学更好地理解。例如在初中数学中学习认知三角形的课程中，我们只知道三角形的内角和为180度，但是并不能真正地理解为什么三角形的内角和为180度。通过信息技术的辅助，教师可以运用几何画板，在教室中的大屏幕进行演示。从开始的三角形的构建，到最后得出三角形的内角和为180度的全过程。充分地让学生了解这个知识点的整个过程。
        （二）利用信息技术，激发学习兴趣
        初中数学知识已经具备一定的学习难度，对于学生来说也无异于是一场具有难度的挑战，因此只有具有无穷尽的数学学习兴趣，才是确保学生能够更好进行数学知识学习的强大动力。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”，而在当今信息技术十分发达的背景下，教师可以利用信息技术，以其集音、形、影于一体的优势对学生开展数学教学活动，以此激发学生的数学学习兴趣。初中数学中定理、公式等概念的逻辑性和抽象性比较强，因此，为突破这一教学难题，教师可以利用信息技术，为学生创设数学学习情境，调动他们对数学知识的自主探究意识，也可以通过信息技术为学生展现数学知识的旋转、翻折、平移、动画、图文闪烁等内容。教师还可以利用信息技术以动态画面的形式对学生讲解数学概念，包括展示一些与生活情境贴近的数学内容，有效培养学生的数学学习情感，提高他们的理解能力。

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        （三）翻转课堂的应用
        在国内外信息化教学中，翻转课堂占有较为重要的地位，已经成为各阶段教学中使用的新型教学方式，为课堂教学指出了新的方向。学生在上课之前需要自行预习，然后在课堂当中对相关知识点实现头脑风暴，突破自己的思维。而教师在这个过程中主要的作用就是“引导”，让学生自己先进行学习，对知识点有一定的了解，然后在课堂中将知识点深化，从而提升思维能力。在初中数学教学中使用翻转课堂可以提升学生独立思考的能力。教师还可以将翻转课堂和拼图教学模式有效结合在一起，形成更加良好的课堂氛围。
        （四）利用信息技术建立互动提升学习效果
        信息技术为互动式教学提供了技术上的支持，能够实现更广范围、更大区域的互动交流。学习数学联系实际是最好的教学方式。传统的教学是教师传统的教学互动模式只限于教师在课堂上与学生进行眼神、肢体上的交流。这会受到时间，地理位置等因素的限制。但随着科技的迅速发展通过利用信息技术，在这些方面上都有所突破。师生间的互动方式不仅仅局限于在课上，还可以在家中也能进行互动。就像今年的疫情期间，不能回到校园上课，但是并没有耽误学习的进度。运用信息技术沟通，不会受到时间空间的因素影响。教师也可通过网络工具互动交流，借鉴他人更好教学方式，取长补短，接触到更多的教学资源，改善教学方式。跟世界优秀的人物进行交流沟通。通过网络间的分享，改变自己也可以看到更加适合不同学生的教学方式。对于在教学过程中遇到的疑难问题也可以线上与他人共同商讨，提升教师备课效率。
        三、现代信息技术在初中数学教学中的运用建议
        （一）避免信息技术“满堂灌”要想实现信息技术在初中数学教学中的有效运用，就要注意避免信息技术的“满堂灌”。教师需要认识到运用信息技术确实可以加大课堂容量，节省大量的板书时间，且能够集中学生的注意力，激发学生学习的积极性。教师也需要注意到信息技术并非是万能的，如果这一功能被夸大使用或者是过度使用，那么课堂教学效果必然朝着相反方向发展。所以教师在课堂教学中需要紧密结合课堂教学内容，慎重考量该课程是否需要采用信息技术来进行教学，坚决杜绝课堂教学内容涉及知识点过多，甚至超出学生接受能力的问题，防止信息技术“满堂灌”问题的出现。
        （二）充分发挥信息技术的启发功能
        数学是一门严谨的学科，同时也是一门实验性较强的学科。信息技术本身囊括了多种现代化技术，融合了丰富的语言文字、图像、声音、视频等内容，可以有效激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力[7]。信息技术在数学课堂教学中的应用，也为进行数学实验提供了可能，教师可以利用信息技术的功能特性，通过实验帮助学生更好地思考、观察和分析，发现相关的数学规律。教师必须重视信息技术的启发功能，引导学生积极参与课堂互动，做到以学生为主，真正推动初中数学课堂教学的发展。
        结束语
        在初中数学课堂教学环节，教师应与现代信息技术进行有机融合，以此提高学生的数学知识学习能力。教师可以利用信息技术多元化、形象化的特点，直观形象地展示抽象复杂的数学知识。此外，教师也应借助信息技术打通时空壁垒的优势，对学生进行全方位、多角度的数学引导，使学生能够充分吸收、内化、运用数学知识，以此提高学生的数学知识综合学习能力，使学生感受数学知识的学习魅力，增强学生的数学自主意识。
参考文献
[1]任海涛.巧用现代信息技术优化初中数学教学[J].试题与研究,2019(14):77.
[2]彭华珣.巧用现代信息技术优化初中数学教学[J].数学大世界(下旬),2019(04):23-24.
[3]李晓云.浅谈如何在初中数学教学中巧用现代信息技术[J].考试周刊,2019(14):76.
[4]张海华.现代信息技术在初中数学教学中的应用探究[J].考试周刊,2018(70):105.
[5]陈仁锋.现代信息技术在初中数学教学中的应用探究[J].教师,2018(05):49-50.