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初中道德与法治教学中的互动教学

发表时间：2021/8/10 来源：《教育研究》2021年10月作者：刘建锋

[导读] 在我国现在的新课标要求下，关于初中道德与法治教学工作也有了一定的要求。

永定区第二初级中学刘建锋福建省龙岩市 364100

摘要：在我国现在的新课标要求下，关于初中道德与法治教学工作也有了一定的要求。针对互动教学方法进行不断的创新和融合，然后对各类互动教学方法进行不断的创新和改进，基于此，本文对初中道德与法治教学中互动课堂产生的问题以及提升初中道德与法治教学中的互动教学的措施进行了分析。
关键词：初中教学；道德与法治；互动教学
        1 初中道德与法治教学中互动课堂产生的问题
        1.1 互动教学过于表面化
        根据相关调研数据能够看出，很多的教师在课上应用互动教学模式仍然过于表面化。从教师本身来说没有意识到互动教学为学生带来的好处，虽然在课堂上应用互动教学模式，但也仅仅只是一些简单的师生问答环节，学生也没有更深的理解知识，急于去回答老师的问题，也会出现很多的教学问题。虽然学生在表面上看起来思维活跃，但是对知识的了解仍然不够全面和深入，因此，互动教学要更加落实到实际教学过程中，为了更好的完善教学内容，不能够仅仅让学生认识到理论，还要在实践中让学生产生对课程学习的兴趣。
        1.2 互动教学过于偏向性
        初中教学阶段，不能够只重视学习好的学生，学习相对较差的学生也是有学习的能力，导致学生学习变差与其自身和外界因素都有一定关系。作为教师，不能够在互动教学中只让优秀生回答，也应该让学习差的学生回答一些问题。可能学生当时回答不上来，教师要进行积极的引导，让学生好好地磨炼自己学习的意志，在很大程度上就能够让学生产生对学习的兴趣，进而更好地发挥互动教学的作用。
        1.3 互动教学过于主体化
        在传统的教学模式当中，不论是什么课程教学，往往都是教师作为课程的主体。而在现在的教学要求下，要求学生成为课堂的主体，教师需要积极引导学生，当一个领路人即可，点到为止。这也不是说让教师的工作变轻松，是为了更好地与学生产生互动教学，教师要规范学生的想法，纠正学生不好的学习行为。并且能够更好地落实互动教学。
        2 提升初中道德与法治教学中的互动教学的措施
        2.1 利用问题进行有效的互动探究
        利用问题进行有效的互动探究，是激发学生思维最直接的办法，就是在备课时，教师准备一些值得讨论的问题，让学生展开思考。然后利用这些问题引导学生，了解学生在思维方式上存在的一些优缺点。教师结合学生的学习能力和现有水平，把教学内容进行模块化处理分析，设计有梯度的教学问题。
        例如在学习《参与民主生活》这一章节时，作为教师要帮助学生寻找疑难点，然后将这些汇集成不同的问题，重点是让学生知道民主的含义，增强民主意识等等，如果在面对一些问题时也可以拿起法律的武器捍卫自身的利益。比如可以提问“民主是什么”“作为公民有哪些民主权益”“民主监督的意义何在”“增强民主意识的目的是什么”等等，为了节省课堂的时间，采用小组合作学习法，在探讨完毕后分组进行分析。通过提问的方式引导学生，能够逐渐深化学生的思维，在设计问题上可以从生活实际出发，可以确保学生理解身边的法律道德问题，比如，针对平顶山乘客殴打公交司机事件，详细分析事件的前因后果，让学生从道德与法治的角度进行分析，让学生说出处理意见，使学生能够指导道德与法治约束人的行为的，从而树立良好的法律意识。

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       2.2 组织话题辩论，发掘创新思维
互动教学法的目的之一就是突出强调学生的语言表达能力，通过教师设计的课堂活动，引导学生进行言语交流，打造热闹生动的教学氛围，让学生在生动的教学氛围中理解并掌握知识，体现当前学生的主体地位。而且这种方式相对于传统的教学方式来说，将学生的体验放在了第一位，旨在体现学生的学习价值，将有助于发掘学生的创新能力和想象思维，进一步培养互动性交流人才。教师在进行互动教学法教学的过程，需要根据学生的兴趣爱好和性格特点，采取针对性的措施，保证学生能够高效率进行学习，完善道德认知，培养良好的道德行为习惯，并且具备一定的法治意识。
        因此，教师在综合考虑这些因素之后，可以通过开展话题辩论的方式，让学生以小组为单位就某一个现象进行相关知识的论述。在话题辩论的过程中，既是对学生已有知识的复习和巩固，也是对学生言语转化能力和表达能力的重要体现，对于提高学生的创新思维起着积极的促进作用。教师可以在课堂当中让学生分为两个小组，每一个小组成员选定自己的辩论话题和代表方，通过搜集资料、小组讨论、发言顺序等环节的组织和实行，逐步引导全班学生进行参与，在进行话题辩论的过程中，教师适当地对学生的发言进行评价，鼓励学生以正面、有理有据的内容来进行辩论，强调每一位小组成员的重要性，鼓励每一名学生都参与到辩论赛中，为创设生动形象、互动性的课堂做好准备。因此，教师应经常组织学生进行话题辩论，这有利于加深学生对道德与法治知识的认识，发掘学生的语言表达潜力，提升思维转换和创新能力，进一步巩固课堂教学成果。
        2.3 设计最优问答，强化互动教学效果
        在应用互动教学模式时，教师应当针对学生具体情况以及课本具体内容，创新互动模式。在教学过程中可以借助多媒体、微课、PPT等工具，加强师生互动。对于课前备案，教师可以根据教材内容精心设计一些问题，在课堂上与学生一问一答，相互讨论，创造一种和谐的师生互动氛围。这些问题要环环相扣，思维紧密，且具有一定的诱导性，能够引导学生一步一步思考。在教师的带领下，与学生共同合作探究，激发学生学习热情，深入地理解所学内容。
        例如，在学习“走进法治天地”这部分内容时，学生可能对法律不是很了解，此时，教师可以利用多媒体播放《我不是药神》中角色程勇触犯法律的相关片段。在视频结束后，教师可以提问：程勇是否应该受到法律的惩治？组织学生小组讨论，根据本单元所学的内容进行分析，说出自己的观点。有的学生认为其触犯了法律法规，应当受到惩罚，而有的学生则未认识到。教师可以通过引导让学生说出自己这样认为的原因，引起学生新一轮的思考。这种互动模式在一定程度上消除了学生的焦虑和胆怯，能够激发学生的兴趣，推动学生的主动思考、表达。通过这样的互动，不仅让学生对于法律的认识更加深刻，领悟也更加到位，还能够鼓励学生主动表达，参与课堂互动，形成正向放大作用，不断提高教学效率。
        2.4 优化环境要素
        首先，发挥教学设施的作用。硬件设施是辅助教学开展的重要因素之一。在实际教学中，教师要合理利用硬件设施，确保道德与法治教学的顺利开展。例如，教师可以针对道德与法治中的内容开展互动表演与辩论活动，在重新排列桌椅的基础上营造互动氛围。此外，教师还可以利用电灯、窗户等教学设备。营造互动氛围。在初中道德与法治教学中，教师要提升对学科的重视度，借助自身的人格魅力来影响学生，激发学生参与的积极性；同时还要利用互动示范、互动评比与互动宣讲等活动，在调动学生参与积极性的基础上发挥教育作用。
        3 结束语
        综上所述，教师在道德与法治教学过程中，合理地运用互动教学法，给学生设置丰富多彩和趣味性的教学活动，既体现了平等尊重的新型师生关系，让学生敢于表达见解，又有助于强化学生的创造力，培养发掘学生潜力，指导学生从被动学习变为主动学习、主动探究，并强化情感渗透，引导学生向高素质的人才方向发展，有效地体现了当前的教学培养目标。
参考文献：
[1]徐万秀.浅谈初中道德与法治教学现状及其创新优化手段[J].学周刊,2021(24):139-140.
[2]周瑶.实施互动教学开启学生乐学之旅——互动式教学在初中道德与法治课中的实践探究[J].名师在线,2021(18):46-47.
[3]蒋晨.初中道德与法治“学讲课堂”教学中互动教学的运用研究[J].新课程,2021(25):66.