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关于增强高校思想政治理论课针对性和有效性的研究

发表时间：2021/8/10 来源：《教育研究》2021年10月作者：张力

[导读] “敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务”教育乃国之大计，实现中华民族伟大复兴，必须建设教育强国，而高等教育在其中具有先导作用。

西华大学张力四川省成都市 610039

摘要：“敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务”教育乃国之大计，实现中华民族伟大复兴，必须建设教育强国，而高等教育在其中具有先导作用。青年是国家的希望、民族的希望，要引导他们走正路，教他们正确的思想，高校思想政治理论课的作用不可替代，目前高校思想政治理论课仍然存在一些的值得探究的问题。尤其是当今世界正经历百年未有之大变局，在新的国际国内形势下，要想贯彻落实好素质教育观，提升当代大学生的思想道德素质，培养好不辱时代使命的社会主义的建设者和接班人，深化高校思想政治理论课改革，增强高校思想政治理论课的针对性和有效性迫在眉睫。本文就在此基础上进行研究。
关键字：高校思想政治理论课针对性有效性
        一、高校思想政治理论课现状分析
        （一）教学内容重复、缺乏时代性。
        高校思想政治理论课的教学内容主要是通过教材来传递的，尤其是对于思想政治理论课这种理论性较强的课程，教材对于教学内容的落实和教学目的的实现尤为关键。目前，高校教材存在内容重复的问题。从横向上看，与其他各学科联系不够紧密，片面追求理论、概念的教学而忽视教学的针对性和有效性。从纵向上看，与小学、中学思想政治理论课衔接不够合理，存在内容重复的问题。没能真正地做到由易到难，由浅入深，由简到繁，循序渐进式的有机结合，而是反复过度强调一些内容，会使学生感到乏味。另外，现在的教材内容缺乏时代性，所选取的教学案例与社会脱节，对于社会热点的涉及不够，与当今世界形势没有充分结合，由于内容空泛、理论性较强且离实际生活较远而显得十分抽象。
        （二）大班授课，教学模式单一。
        据相关数据指出，现在高校思想政治理论课大多数是超过50人的大班授课，并且教学模式是以“单向灌输式”为主。高校思想政治理论课学生人数较多，不利于教师的把握好课堂，也会使得学生感到不够重视而被“边缘化”。同时，也有研究表明：课堂上师生互动参与比例不应该小于25%，否则会影响到学生的积极性和主动性。授课方式多以“单向灌输式”为主，缺乏师生互动。[3]学生作为被动接收者，师生之间缺乏思想的碰撞和心灵的沟通，思想政治理论课堂氛围不够活跃，教学效果难以得到保证。
        （三）教学方法的改革任重而道远。
        随着“互联网＋”时代的来临，在网络上进行思想政治理论课教学的方法也层出不穷，如：MOOC、SPOC、微课和翻转课堂等。这一系列的尝试，都不断推动着思想政治理论课教学方法的不断创新和发展，但在实际中，这些方法的实际运用不够广泛，也并没有做到思想政治理论课内容的真正融入。部分教师信息化能力不足，持有固有教学思维，不能处理好虚拟空间与现实教学环境的关系等问题。因此，尽管目前思想政治理论课在教学方法上相对于传统教学方法有了很大的进步，但是在实际运用中缺乏实效性，教学方法的改革势在必行且任重而道远。
        (五)高校思想政治理论课教师教学现状。
        由于部分教师驾驭和转化教材的能力不足，就会造成照本宣科或者是为了追求趣味性而过度发散，忽视知识的教学等局面。其次，由于高校教师考核制度的束缚，部分思想政治理论课教师会出现“重科研，轻教学”的现象，这严重影响了教师教学能力的提高。另外，由于高校思想政治理论课普遍采用的是“大班授课”的单向式灌输教学模式，教师在这种教学模式下精力有限，很难把控好课堂秩序，会导致学生对思想政治理论课不重视，课堂表现不积极，态度不端正，这会打击到教师对于教学的热情。课堂教学多数是以教师为主导，没能发挥学生的主体性，加上思想政治理论课评价考核要求不高，会使学生更加不重视思想政治理论课。长此以往，就会形成恶性循环，使思想政治理论课失去针对性和有效性。
        二、关于增强思想政治理论课针对性和有效性的建议
        （一）教学内容的改革
        1.统筹推进大中小学思想政治理论课一体化建设。

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        教育管理部门应针对大中小学各个年龄阶段合理设计课程目标和课程内容，避免断裂重复或杂乱无章，把思想政治理论课锻造成一个有机整体。打破“各自为政”的局面，积极促成不同教育阶段之间的沟通交流。尤其是中学和大学阶段的思想政治理论课之间内容交叉更多、关联性更强，更容易出现重复的教学内容。因此，高校思想政治理论课必须在充分了解并深入研究中学思政课的基础上，做出适当的调整，避免“炒剩饭”，让两个阶段的思想政治理论课真正地做到由易到难，由浅入深，由简到繁，循序渐进。以此增强思想政治理论课的针对性和有效性。
        2.紧跟时代步伐，合理采用社会热点。
        高校要想增加思想政治理论课的针对性和有效性，还要密切联系实际，合理利用社会热点进行教学。思想政治理论课源于实践，终归要回到实践中去，要针对时代背景，充分利用社会热点问题，激发学生的兴趣，让学生先爱上思想政治理论课，愿意接受思想政治理论，再形成认同感，将其铭记于心，最后付诸于行动，做到知行合一，真正增强思想政治理论课的有效性。
        （二）教学模式的转变：采用“大班授课，小班讨论”的教学模式。
        思想政治理论教师要有针对性的合理安排好“大班授课”和“小班讨论”的课时分配，并根据学生具体的情况合理划分研讨小组。“大班授课”要密切联系各个专题的重点难点，结合大学生的实际生活以及社会发展现状，启发学生思考，合理采用奖惩机制，让学生参与课堂，充分激发出学生的积极性、主动性和创造性，以此增强思想政治理论课的有效性，让学生真正理解并掌握知识，培养并提升自己思维能力。“小班讨论”的主题要有针对性的结合相关教学内容，紧密围绕学生感兴趣社会热点难点问题来设计。各小组以自己选择的主题为主线，结合教师“大班授课”的内容展开探讨，各抒己见、畅所欲言，形成并展示自己小组的成果。在此过程中，教师要合理把控，正确引导，并在学生展示后及时做出反馈和评价。“让思想政治理论课真正“活起来”，增强其针对性和有效性。
        （三）教学方法的创新：实际运用好慕课、翻转课堂等新教学方法。
        以翻转课堂为例，高校思想政治理论课在应用翻转课堂时，要注意翻转课堂一定到服从于思想政治理论课的教学内容。具体而言，对于一些理论系统性较强的知识点，如果让学生课前自学，可能达不到预期的效果。相反，对于那些比较独立的知识点，让学生通过生动有趣的图像、视频等提前学习，会达到事半功倍的效果。思想政治理论课教师也要针对自身情况，转变固有教学思维，提升自己信息化能力，处理好虚拟空间与现实教学环境的关系。同时，针对学生的学习状况，做好设计、组织、引导、监管和答疑等工作。最后，高校要实现翻转课堂等新教学方法的大力推广，必须要具备先进的网络技术，保障网络信号的稳定流畅。针对学校实际状况，将这些工作一一落到实处，才能真正让“互联网＋”背景下的新方法发挥作用，才能增强思想政治理论课的针对性和有效性。
        （四）加强高校思想政治理论课教师队伍建设。
        首先，要提升高校思想政治理论课教师的教学水平，继续推行人才引进政策，提升教师队伍整体专业水平。设立专项基金，鼓励广大教师积极参与教学研讨，互相交流学习，深度剖析教材，共同进步，帮辅后进教师更好驾驭和转化教材，共享各类可用的教育资源，提高教学质量。其次，要提升教师信息化能力，采用多样化的教学方法，能增进师生课堂互动，增强思想政治教育课的有效性。最后，高校要有针对性地根据学校自身情况优化教师考核机制。一方面，要完善激励机制，处理好科研与教学的关系，适度提高教学效果和教学研究的占比，建立科学有效的评价体系。另一方面，要积极探索不合格教师推出机制，把政治立场放在首位，实行师德师风一票否决制。
参考文献：
[1]王群瑛.把立德树人作为教育的根本任务[J].中国高校社会科学,2018(06):15-20.
[2]赵家敏,覃维怡.我国大学通识课程发展现状及对策探索研究[J].科技风,2017(06):59.
[3]管新华,许煜华.高校思想政治理论课基于“05方案”的教学针对性研究成果综述[J].思想政治教育研究,2017,33(04):52-55.
[4]张泽天.高校思政课教学方法研究的进展及其问题[J].高等农业教育,2019(03):61-64.