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论外语学校英语口语教学中的师生互动

发表时间：2021/8/10 来源：《教育研究》2021年10月作者：雷濛

[导读] 在提倡学生全面发展的当下，开展英语口语教学、提高学生英语口语能力是外语学校必须重视的任务。

成都外国语学校雷濛四川成都 610000

摘要：在提倡学生全面发展的当下，开展英语口语教学、提高学生英语口语能力是外语学校必须重视的任务。师生互动是英语口语教学过程中必不可少的部分，合理有效的师生互动可促进英语口语教学效率与质量提升。然而在开展师生互动时，却时常存在师生互动时语境创设不足、教师定位不准、教学评价不完善的问题，使得师生互动质量不高，难以有效锻炼学生英语口语能力。为确保师生互动高质量开展，在实践教学中教师有必要了解师生互动的含义与作用，了解英语口语教学中常见的师生互动类型以及师生互动阶段，并通过加强语境创设、找准教师定位、完善教学评价等针对性措施对现存问题进行有效改进，通过提高教师综合素质、重视互动平台搭建、关注教学条件优化等保障性措施全面促成外语学校英语口语教学水平稳步提升。
关键词：外语学校；英语口语；师生互动
        师生互动在英语教学中十分常见，在英语口语教学过程中加强师生互动，不仅可以充分锻炼学生的英语语言能力，还可以让学生逐步发现英语学习中的乐趣，使学生对英语保持长久兴趣。教师在开展师生互动时，需要掌握正确的方式方法，才能保证学生有较高的参与度，不会对互动产生厌烦、逃避等情绪。然而由于教师教学水平不足、互动缺乏趣味、互动忽略学生个性差异等原因，常导致师生互动缺乏灵魂，无法有效锻炼学生英语口语能力。为促进外语学校英语口语教学水平提升，下面对口语教学过程中的师生互动展开探讨，并基于外语学校发展角度提出英语口语教学保障措施。
        一、英语口语教学中师生互动的含义与作用
        （一）涵义
        师生互动可简单理解为：为活跃教学氛围、更好达成教学目标，由教师与学生共同参与进来围绕某一事件进行相互表达，获得共鸣或达成共识。师生互动一般有以下特点：其一，动态性。师生在互动过程中，会围绕作为互动支点的事件不断进行动态信息交流，因此一般认为师生互动具有动态性。其二，双向性。师生互动是教师与学生之间的双向互动，即教师要了解、感知学生的情感、观点与思想，学生同样要了解、感知教师的情感、观点与思想。
        （二）作用
        英语口语教学中的师生互动主要有以下作用：其一，愉悦课堂氛围。师生互动让英语课堂有了“学生讲、教师听”这一环节，更容易调动课堂氛围，帮助学生集中注意力，降低课堂沉闷感。其二，锻炼学生的英语口语交流能力。通过师生互动可以增加学生用英语与人交谈的经验，帮助学生逐渐克服心理上的羞耻或恐惧。其三，可促进学生人格完善与思维发展，对学生适应社会有利。
        二、英语口语教学中常见的师生互动类型与阶段
        （一）常见互动类型
        英语口语教学中常见的师生互动类型如下：类型一，一对一互动。在口语教学中，教师单独与某一位学生进行互动，即为一对一互动。例如，教师在采用小组合作竞争教学模式时，为了引导学生完成各自的小组任务，常常会先与某个小组进行师生互动，而待各小组完成任务需对整节课堂进行总结时，教师则往往会选择直接与全体学生进行互动。
        （二）师生互动阶段
        英语口语中的师生互动一般会经历以下几个阶段：阶段一，完全依赖期。该阶段学生才开始进行英语口语学习与锻炼，还没有独立开口的能力，只能听并模仿教师的发音与断句，不会自己造句，基本上无法用英语来清楚表达自己的想法。阶段二，开始独立期。经过一段时间的学习与锻炼，学生已经可以用较为简单的英语单词或者较为简短的英语句子来表达自己的看法。阶段三，分离期。在该阶段，学生认为自己的英语口语已经达到一定水平，可以通过英语与他人进行较为顺畅的交流并理解他人意思，若教师仍旧不肯放手对学生进行无微不至的指导，反而容易招致学生反感。阶段四，探索期。在该阶段，学生虽然所掌握的英语词汇、语法、句型等仍旧有限。阶段五，独立期。

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        三、英语口语教学中的师生互动问题
        （一）师生互动时语境创设不足
        在实践教学中，师生互动常存在语境创设不足这一问题，导致学生难以带入到语境当中与教师进行有效互动。语境创设不足的主要原因有：其一，教师忽略了英语口语教学资源的收集，导致在进行语境创设时缺乏可用资源，语境较为单一，学生接触到的英语词汇、句子较为有限；其二，教师在进行语境创设是忽略了趣味的融入，导致创设得到的语境趣味性不足，难以充分吸引学生注意；其三，教师在进行语境创设是忽略了语境的连贯性，导致学生获得的英语知识呈现出明显的碎片化，口语能力得不到深入锻炼；
        （二）英语口语教学评价不完善
        英语口语教学评价不完善，主要是指在针对教学进行评价时评价方式较为单一且忽略了师生互动。当教学评价不完善时，会出现以下情形：其一，教师与学生将过多的注意力投放在考试成绩上，会将口语学习视作一种负担，更容易忽略英语口语锻炼，且容易逐步丧失英语口语学习兴趣；其二，学生对自己的英语口语水平缺乏清晰认知，难以发觉自己的长处与短处，难以树立起英语口语学习自信或者容易盲目自大，对学生长期进行英语口语学习不利。
        四、英语口语教学中促进师生互动的措施
        （一）加强语境创设促进师生互动
        具体做法包括：其一，加强英语口语教学资源的收集。教材包含的内容较为有限，教师可以通过多种渠道比如互联网收集英语口语教学资源，然后再结合英语口语教学目标对教学资源进行整合与利用，以此来丰富口语教学内容，为语境创设提供素材。其二，将趣味性注入语境创设。其三，在创设过程中强调语境的连贯性。其四，加强互动平台的利用。
        （二）找准教师定位促进师生互动
        首先，教师需要及时更新教学理念，明确口语教学过程中学生的主体地位；其次，教师需要明白自己在口语教学过程中担任的角色。教学过程中，教师时常扮演课堂设计者、示范者、引导者与互动发起者几个角色。简言之，就是在进行师生互动时，为了保证互动的有效性，教师要对互动过程进行设计，要在学生疑惑不懂时对学生进行引导示范，并且要在师生互动不足时主动向学生发出互动邀请。
        （三）完善教学评价促进师生互动
        一方面，将师生互动纳入评价体系，比如可以记下学生在课堂上主动回答教师提问的次数并将其作为评价指标之一；另一方面，让学生参与到教学评价当中，先让学生进行自评，再由教师结合学生自评给出综合性评价，而后将综合性评价反馈给对应学生，再让学生联系综合性评价进行反思并制定后续的英语口语学习计划。
        五、结语
        综上所述，作为外语学校，理应重视教师团队建设，积极提高教师综合素质，并主动落实互动平台搭建与教学条件优化工作，以此为师生互动的开展创造良好条件。作为教师，则应当积极提高自己的英语口语教学水平，了解师生互动的含义、价值、类型与阶段，并掌握开展师生互动的方式方法，将师生互动全方位融入到教学过程当中，让学生通过师生互动获得英语口语锻炼，实现英语口语能力提升。
参考文献
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