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核心素养下的高中语文“群文阅读”教学实践探索

发表时间：2021/8/10 来源：《教育研究》2021年10月作者：吴阿平

[导读] 新时代教育教学大环境下，高中语文群文阅读教学创新化突破与实践之路任重而道远。

镇江心湖高级中学吴阿平江苏省镇江市 212132

摘要：新时代教育教学大环境下，高中语文群文阅读教学创新化突破与实践之路任重而道远。语文教师必须在群文阅读教学各个环节中不断钻研、不断探索、不断反思，积极寻找更为合理化、科学化、有效化的群文阅读教学手段与方法，力争让高中语文阅读教学的整体质量和水平能够迈上一个新的台阶。
关键词：核心素养；高中语文；“群文阅读”
        一、在新时代高中语文群文阅读教学面临的主要困境
        （一）单篇阅读教学思想根深蒂固的问题
        客观而言，当前的高中语文群文阅读教育教学缺乏创新性与延展性，通常都是由教师在课本中或者各类课外书籍以及相关文本中为学生挑选一些所谓的“经典作品”，接下来指导学生在课堂进行一定系统化的精读、细读与品读，这种单篇阅读教学思想和教学方式被沿用至今，必然会给人带来一种错误化印象：群文阅读是一种浪费时间且收效甚微的语文阅读教学方式。此外，教师在群文阅读教学每个环节中都拥有绝对意义上的话语权和指导权，这种教学态度和教学风格虽然能够确保高中生所阅读的每一篇单篇文本都质量上乘，堪称精品佳作，但也会在无形之中限制与约束高中生本应获得的自主阅读空间与时间，学生在教师创设的单篇阅读模式的全面掌控下，无法充分激发自身的想象力、创新力与创造力，语文阅读水平必然会差强人意。
        （二）学生阅读素质和阅读能力较匮乏的问题
        在新时代语文教育大环境下，教师全面开展群文阅读教学的一个重要目的就是让学生能够较为迅速地提升语文阅读理解能力以及综合实践水平，但鉴于高中生自身必然会展示出一定阅读能力和水平上的差异性，加之相当一部分学生自身阅读素质和阅读能力有限，群文阅读教学想要全面发挥出应有的教学意义和教学成效，可谓“难上加难”。加之当前高中生知识层次和阅读水平良莠不齐，在群文阅读过程中自身选取的课外读物以及各种文本也会产生差异，倘若教师不能有效地协助学生在书单挑选以及阅读方式上进行水平上的“自我提升”，那么群文阅读的整体教学方向就会产生一定的偏颇，根本无法契合预期的教学宗旨和教学目的。
        二、在核心素养下高中语文群文阅读教学质量的创新化策略
        （一）重视群文阅读中各类文本的合理化选择
        在新课改不断深入的大环境下，想要有效提高高中语文群文阅读教学质量，增强课堂教学氛围和效果，教师就必须充分理解和掌握新课标的相关要求，注重阅读文本的合理化、科学化选择，进而满足高中生语文阅读的不同学习需求。具体来讲，针对群文阅读教学过程文本的选择方面，教师应当主要结合文本体裁、文章主题、作者风格以及社会热点等，从不同方面、不同角度细致化地展开实践教学。
        （二）创建一个优质的群文阅读课堂教学情境
        步入高中校园，高中生进入了又一个“青春期”，他们逐渐开始拥有了真正意义上属于自己的世界观、人生观与价值观，并且在这期间，高中生极易受到外部环境与社会方方面面的影响。语文教师倘若能为高中生创建一个活跃的、优质的、轻松的群文阅读课堂教学情境与氛围，那么高中生的整体阅读积极性和主动性必然会得到有效提高，阅读兴趣和探究欲望也会全面激发。
        （三）做到“以生为本”，培养学生文化意识
        针对如何运用群文阅读有效培养语文核心素养，教师需要充分了解和认知这一点：文化传承与文化理解堪称当前高中语文核心素养的主要内容与核心之处。

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教师在借助群文阅读教学培养高中生核心素养的实践过程中，需要真正做到“以生为本”，结合不同教材内容和教学文本，再为高中生推荐和引入同类型的更多优秀文章，进而有效增强高中生的文化意识，并且使其形成一定的家国情怀与文化自信，从而更加喜爱中国文学作品与文化艺术作品。
        （四）教导学生博览群书，开阔视野，积累丰富经验
        与小学阶段和初中阶段的日常学习节奏及压力不同，高中生在整个高中阶段都面临着巨大的学习与高考压力。高中生想要考入自己满意的大学，就必须付出更多的汗水与努力。阅读是一件让人终身受益的事，无论身处小学、初中、高中，或者是未来升入大学以及毕业后走向工作岗位，一个人自身所拥有的阅读量与文学素养、阅读经验、知识水平都极为重要且关键，能够对提升个人修养与增强自我道德品质产生积极的促进作用。教师在新时代语文教学群文阅读教学实践过程中，需要对高中生进行良好的教育与引导，让学生在青少年时期就养成“博览群书”的良好习惯，不仅能够对各类优秀课外读物或者文本进行深入的解析与认知，还应当能够学以致用，为自身写作积累一定的优质素材。教师应当教育每一个高中生在群文阅读的自主阅读过程中，倘若遇到不认识或者难以理解的字词句，不要总是急着向教师举手提问和请教，而是应当“自己动手”，通过各类工具书的查阅以及先进的网络资源搜索进行问题解答和理解消化。“学而不思则罔，思而不学则殆”无疑在一个更高的层面和角度上诠释和展现了“学”与“思”二者之间的因果关系与密切联系。
        （五）指导高中生科学合理地安排阅读时间
        高中生在高中面临的学习压力极大，并且自身的时间也极为紧凑和宝贵，想要让核心素养导向下的群文阅读发挥出最佳教学效率和积极作用，教师就必须充分指导每一个高中生科学化、合理化地安排好群文阅读的时间，进而增强阅读的实效性。在新时代日常高中语文群文阅读学习过程中，学生要阅读与学习的文章数量与课外读物内容较为庞杂，因此，课堂阅读时间便会显得极为局促且有限。鉴于此，教师必须让高中生在短暂的群文阅读教学模式中真正地成为课堂主体，为学生预留足够的自主阅读与消化时间，并且教会学生粗读、略读、精读、细读等不同阅读窍门与方式，让他们能够在较短时间内掌握更多的知识点与文本内涵。
        （六）运用多媒体，夯实高中语文古诗词群文教学
        语文堪称一门极具人文性与探索性的优质科目，教师在新时代群文阅读创新化实践过程中，不仅需要指导学生对基础的知识技能进行有效的掌握，还应当利用多元化的教学手段对高中生展开一定的情感教育，这样才能让语文教育教学工作的育人效果更加完美地得以彰显和渗透，为高中生未来的发展打下良好的基础。鉴于此，语文教师可以利用和借助当前极为先进的信息化教学技术与多媒体教学设备,将情感教育元素全面应用和渗透于群文阅读中,进而让高中生的语文情感能够得到不断升华与培养。
        （七）积极组织各类主题阅读交流实践活动
        除了上述几项创新化应用策略与方式外，新时代教育教学大环境下，语文教师想要全面提升群文阅读的教学效率和质量，还应当积极主动地组织各类优质语文主题阅读交流会和实践活动，进而为全体高中生搭建一个更为广阔的群文阅读交流平台。
        结束语
        综上所述，当前阶段，高中语文教育教学各项工作已经受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。传统语文阅读课堂教学较为枯燥、单一且乏味，导致高中生阅读能力无法得到有效提升、阅读水平参差不齐。教师采用全新概念的群文阅读教学方式，能够有效激发学生语文阅读兴趣与探究欲望，并且全面培养了高中生语文学科核心素养。
参考文献
[1]谢莉莉.高中语文核心素养教育下群文阅读教学的推广[J].学苑教育,2020(28):41-42.
[2]朱琳.高中语文群文阅读教学方法思考[J].高考,2020(34):26-27.
[3]任艳秋,朱开河.高中语文群文阅读教学实施策略[J].高考,2020(25):71+73.