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制玩具器械在游戏中的运用

发表时间：2021/8/10 来源：《教育研究》2021年10月作者：胡婧

[导读] 自制玩具以其创造性、参与性等特点对幼儿认知、技能、创造性、合作能力等方面的发展有积极作用。

河南省安阳幼儿师范高等专科学校第一附属幼儿园胡婧河南安阳 455004

摘要：自制玩具以其创造性、参与性等特点对幼儿认知、技能、创造性、合作能力等方面的发展有积极作用。幼儿园自制玩具的投放应始终遵循符合幼儿年龄特点、注重创造性和参与性的原则。
关键词：自制玩具；幼儿园；游戏活动
        引言
        在幼儿教育教学中，教师要组织趣味化、艺术化的游戏教学活动，使幼儿能够在这些互动活动中探索并发现游戏的内在逻辑，以及这些逻辑表现出的时代性和先进性成果，并能自主将其体系化、结构化，以达到适合自身吸收的程度。
        一、游戏在幼儿教学中的作用
        1、营造轻松愉悦的教学氛围。幼儿刚来到集体性的教学环境，难免会产生陌生感和恐惧感，对教师的教学也会产生一定的抗拒，这就需要教师营造轻松愉悦的教学环境，让幼儿愿意主动参与到课程的学习之中。游戏可以有效缓解课堂紧张的教学气氛，符合幼儿贪玩好动的天性。2、促进幼儿教学的多样化。适合幼儿玩乐与学习的游戏种类非常多，教师可以结合不同的游戏主题、游戏方式来引导幼儿展开学习与探究，有效提升幼儿的学习探究能力。教师的教学也因游戏种类的变化而更加多样化，从而给予幼儿更为多样的学习体验。3、提升幼儿实践性教学效果。幼儿只有参与游戏，才能体会到游戏的乐趣，而在参与的过程中，幼儿的头、眼、手以及脚都会得到一定的锻炼，促使幼儿的实践能力有所提升。幼儿教学与游戏教学的融合，既是一种有效的教学尝试，也是提升幼儿实践性教学效果的重要突破，对幼儿的学习与成长起着重要的推动作用。
        二、幼儿开发自制玩具的意义
        自制玩具，作为培养学生创造力和想象力的新途径，孩子们不断探索如何使自己的玩具更有趣，或者如何把玩具涂上颜色，让它们看起来更有吸引力，同时要充分发挥想象力，创造出新的、不一样的玩具。教师在制作新玩具时，可以表扬和鼓励他们遇到的问题，在制作新玩具后，提高孩子们的自我意识。从而大胆尝试新事物，提高创新意识和创新能力。此外，教师可以更频繁地与父母交流，偶尔组织让父母参与孩子发展的小玩具，共同分享设计新玩具的乐趣，甚至分享孩子日益增加的福利。通过这些小活动，还可以促进双方的互动和沟通，加深双方之间的关系。幼儿园在制作玩具时，往往使用廉价或可利用的材料，使儿童能够使用二手物品，制作有价值的玩具，教导他们从自己做起，开始做一些只能简单观察的小事，发挥想象力，创造有意义的事情。
        三、自制玩具在幼儿园活动中的运用策略
        （一）端正自制玩具的运用理念
        自制玩具的组织者和操作者，首先要了解自制玩具对儿童精神发展的重要性，教师可以掌握玩具本身的教学主题，唤起人们的兴趣，不要强迫儿童自己制作玩具，而是让儿童主观认可和自主参与玩具活动；孩子不喜欢自制的话，年轻老师也不难，还提供现成的玩具，让孩子能够发挥自制玩具的优点，参与自制玩具的工作。
        （二）优化游戏材料投放，彰显游戏活动价值
        推动幼儿游戏活动的顺利进行离不开幼儿的积极参与，在这一过程中教师要鼓励幼儿在游戏活动中更好地探究和实践，彰显游戏活动的价值。为了有效达成这一活动目标，优化游戏材料设计和投放成了重要的保障条件。首先，要保障游戏材料的趣味性。幼儿游戏互动的本质还是游戏本身的趣味性，教师在投放游戏材料的过程中要充分考虑幼儿的兴趣特点，引导幼儿借助生活中的物品积极参与游戏材料的制作过程。例如，带领幼儿一起制作拉力器、让幼儿自主制作飞盘和流星帽等等。通过这种实践活动的开展，在丰富游戏材料种类的同时，增加幼儿动手参与的积极性，在实践体验中发展幼儿的想象能力。其次，细化游戏材料设计，增加选择自主性。

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在组织幼儿参与游戏活动的实践过程中，教师要注重对游戏材料的细化处理，尽可能地分类投放不同的游戏材料。根据幼儿实际游戏需求和年龄特征，选择不同层次的游戏材料进行针对性的投放，指导幼儿自主地选择游戏活动材料，科学地开展游戏过程。在这一游戏实践中，教师要指导幼儿根据自己的兴趣爱好合理地选择游戏材料，在增强幼儿自主选择能力的同时，保障游戏材料的充分利用，避免游戏材料投放过多出现浪费的情况。
        （三）正确开展玩具制作的引导
        为了促进孩子们的交流与合作，使他们能够自己玩玩具。因此，儿童在玩具生产中发挥正确的领导作用尤为重要。在实践中，有的幼儿园教师害怕儿童生产过程中意外受伤，因此丧失了手动生产幼儿的权利，失去了童年的感觉。为了打击这种现象，教育工作者必须认识到自己的经验对儿童的重要性，教师必须在制作过程中传授相应的安全知识.如何使用剪刀，如何使用胶水，如何正确使用等等，如果孩子们知道正确的方法，融入生产过程并快乐。只有当儿童参与玩具生产过程时，自制玩具的有效性和实用性才会得到强调。
        (4)与区域博弈主题有关的多层次材料
        教学楼材料放置时，教师必须结合区域博弈主题，以多层次材料为重点。第一，教师可以在功能区提供游戏材料，以提高对手动处理儿童的认识和理解，重点是儿童的观察和学习能力。第二，儿童必须结合其儿童的学习和学习能力，将区域游戏材料放在不同的层次上，使每个儿童都能参与材料制作和区域游戏，从而增强儿童的自信。与此同时，教师必须与孩子的发展阶段一起利用区域游戏材料的多个层面，这些材料是针对所有孩子量身定做的，必须尊重孩子的个人学习差异，以促进孩子在区域游戏活动中的发展，促进孩子的身心成长。一些更清晰、更生动、更逼真的材料可供学童使用。对于学童来说，有一些游戏材料可以使用。小学儿童需要一点复杂的材料，重点是促进合作和对规则的认识。教师按材质提取级别进行分类，以收集儿童的不同阶段。
        (5)考虑到儿童不同年龄的特点，采用不同的材料收集方法和不同参与程度的自主活动
        这不仅丰富了班级的玩具，也促进了孩子们的发展。对于中小学生来说，教师可以与家长合作收集材料，同时在玩玩具方面发挥作用，鼓励孩子们积极合作。对于年纪较大的孩子，教师可以设置话题，分组收集孩子，集中精力研究孩子的创造性能力和合作。
        （六）注重材料投放的动态性与针对性，体现材料的教育功能
        在幼儿园区域游戏活动中，教师要注重材料投放的动态性与针对性，充分体现出材料的教育功能。首先，教师需要赋予材料生命力，让幼儿在直观、形象的材料操作过程中，获得丰富的区域游戏感知经验。教师选择的材料一定要符合幼儿的实际生活，具备一定的吸引力，让幼儿沉浸在愉快与轻松的游戏氛围中，提升幼儿的自主探究能力。其次，教师要赋予区域游戏材料新的含义，让材料拥有更多的使用空间。教师不要选用一些刻板的区域游戏材料，而要对材料进行重新组合，这样能够提升幼儿的创新能力与创造能力。除此之外，教师一定要因地适宜，高效、经济地运用区域游戏材料，注重材料投放的教育性与科学性的融合，如教师可以采用一些较为环保的区域游戏材料，帮助幼儿从小树立环保意识。
        （七）不断提升教师自身的教育观念及手段
        1、不断学习，加深对自制玩具价值的认识，将展现自制玩具的生命力作为设计游戏和活动的出发点，反映自制玩具于幼儿而言所具有的提升创造能力、思维灵活性，培养团结合作意识、环保意识等的价值和意义。2、转变自身的教育观念，始终将幼儿放在活动的主体位置。要让幼儿参与自制玩具的整个过程，包括前期的材料准备工作等。3、善于观察幼儿活动中的表现。要注意与幼儿交流互动的方式，注重指导手段的有效性。
参考文献
[1]朱建梅.自制玩具在幼儿园区域游戏中的有效利用[J].教育观察(中旬),2019(3).
[2]罗丹丹.幼儿园自制玩教具在游戏活动中的设计与应用[J].儿童与健康,2019(6).
[3]李秀娟.浅谈自制玩具在幼儿园体育活动中的运用[J].新教育时代，2019(9).