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游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合太艳萍

发表时间：2021/8/10 来源：《教育研究》2021年10月作者：太艳萍

[导读] 在幼儿教育教学中，教师要组织趣味化、艺术化的游戏教学活动，使幼儿能够在这些互动活动中探索并发现游戏的内在逻辑，以及这些逻辑表现出的时代性和先进性成果，并能自主将其体系化、结构化，以达到适合自身吸收的程度。

云南省昆明市人民政府机关第三幼儿园太艳萍云南昆明 650000

摘要：在幼儿教育教学中，教师要组织趣味化、艺术化的游戏教学活动，使幼儿能够在这些互动活动中探索并发现游戏的内在逻辑，以及这些逻辑表现出的时代性和先进性成果，并能自主将其体系化、结构化，以达到适合自身吸收的程度。基于此，本篇文章对游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合进行研究，以供参考。
关键词：游戏；幼儿园教育教学；运用与融合
        引言
        在实际的教学过程中，如果能将游戏教学法引入课堂，对学生的学习等方面有一定的提升，“兴趣”在儿童思维发展的过程中占据十分关键的地位，在一定程度上也能够保证儿童有效学习。同时，游戏教学法的应用对提高儿童的思维能力有很大的作用。不难看出，游戏教学法在实际的发展过程中对幼儿的身心特点等进行不断的总结，使得幼儿的天性得到充分的发展，同时主动性等方面也逐渐增强。游戏在儿童课程活动中作为一种主要的教学形式，其中也包含着大量的教育机会。它一方面能够在一定程度上促进儿童的全面成长，在一定基础上能够使得幼儿园教育质量水平得到相应的保证。幼儿在游戏中要想发挥最大的学习价值，探索游戏在幼儿园的教育教学中的应用与整合是一项十分重要的内容。
        1游戏在幼儿园教育教学中的应用情况
        幼儿园教育教学中的游戏活动可以让学生增强对生活、学习的认识，也可以帮助幼儿建立对规则的认识。但目前多数教师没有仔细思考游戏活动设计的目标，只是注重培养学生的规则意识，却忽略了学生的兴趣培养。且多数教师忽视了幼儿游戏观察和引导，没有仔细分析幼儿在游戏中的表现。当然，现阶段多数教师引进了户外游戏环节，来激发幼儿的探究欲望，并在随行中观察幼儿的行为和品质。且教师在组织户外游戏时，忽视了学生合作意识的培养，导致部分幼儿只是参与了游戏，并没有提高自身的沟通合作能力。可见，教师在游戏观察环节，要发现幼儿生活中的实际问题，并真正引起儿童的兴趣。教师要敢于观察、审议和判断，找到孩子感兴趣的游戏内容，提高幼儿的动手操作能力。幼儿园教育教学的课程资源是无限的，教师应该找到更多与本幼儿园相关的课程资源，改善幼儿游戏的文化环境，让幼儿建立对不同事物、材料、文化、民宿的认识。现有的互联网教育环境下，教师可以搜索适合幼儿游戏的网络教学资源，来提高幼儿对信息资源的认识。教师可以借助创客等教学平台，提高幼儿对色彩、形状等内容的认识，从而更好地培养幼儿的儿童观。
        2游戏教学激发幼儿的好奇心，提高幼儿的学习兴趣
        游戏是所有哺乳类动物，特别是灵长类动物学习生存的第一步，是一种基于物质需求满足上的，在一种特定时间、空间范围内遵循某种特定规则的，追求精神需求满足的社会行为方式。而对于幼儿来说，游戏是一种符合其身心发展要求的快乐、自主的实践活动，是他们特有的一种学习形式。同时，由于幼儿各个方面还不够成熟，对任何事物都充满了好奇，同时还有丰富的想象力。因此我们可根据幼儿的这些特点，在为幼儿创造宽松自由的环境的基础上，努力引导幼儿主动参与到我们组织的游戏中，让每一位幼儿都能够在游戏中反映现实生活，满足他们的好奇心，充分发挥他们的想象力。

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        3游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合手段
        3.1丰富幼儿游戏活动形式
        如果幼儿游戏活动形式过于单一，必然会导致其内心对游戏产生抵触感。因此要想使幼儿游戏更为丰富，教师应该依据幼儿兴趣来对游戏活动进行设计，确保形式、材料更为多样，促使幼儿主动参与到游戏中，并和他人建立起良好的配合关系。比如，在组织“沙水游戏”的过程中，材料的提供应该更为多样，教师可以将水桶、塑料水管、铲子等提供给幼儿，在此基础上引导幼儿展开思考：在对水进行运输时，采用何种方式才能保证速度达到最快？这样一来，幼儿就会主动思考，并从众多材料中选择最为合适的材料，其思考、实践等方面的能力也会得到相应提升。
        3.2结合生活游戏体验，提高幼儿对生活的认识
        幼儿园课程游戏化可以增强幼儿的情感体验，而生活游戏体验可以增强幼儿对生活的认识。教师可以结合生活中的购物体验，来增强与幼儿的互动。部分幼儿不能做到按时作息、饮食也不规律，而教师可以借助生活小游戏来引导幼儿建立对良好生活习惯的认识。教师可以引导学生合理安排学习时间，并养成良好的生活习惯。教师可以引导幼儿思考自己的购物体验，然后分享自己的购物感受。部分幼儿会回忆与家人一起购物的画面，能够联系到菜市场每个摊位的指示牌，并对摊位的特点和功能有一个系统的认识。教师可以继续引导幼儿思考自己所熟悉的瓜果蔬菜，并分享对其形状、颜色、价格的认识。幼儿在了解商品的过程中，也会认识到做一道家常菜所需要的食材内容和数量。然后，教师可以组织学生模拟购物环节，自己设定商品的价格，然后用限定数额的钱去购买自己感兴趣的商品。教师可以把学生分为两组，让其分别负责不同的内容，提高幼儿的责任意识。其中一组学生结合自己的生活体验设计商品的价格，而另外一组学生根据自己的金钱数额去购买有限的商品。学生分别担任顾客和商家的角色后，会加深对不同职业的理解。学生在购物的过程也会了解水果蔬菜的作用，进而在生活中多吃水果蔬菜，提高免疫力。
        3.3弘扬知识魅力，保护好奇心
        好奇心是学习的动力之源，教师利用好幼儿的好奇心和自学欲望，能够取得更好的游戏化教学成果。笔者通过教学实践发现，一些幼儿缺乏学习的热情往往是因为没有体会到知识的魅力，没有找到知识与生活的连接点。基于此，在日常游戏化教学中，教师应拓展和补充知识，充分设计该知识诞生、发挥效能的互动场景，有针对性地开展一些利用知识解决问题或寻找最佳解决办法的竞赛等，以达到寓教于乐的目的。
        结束语
        总之，游戏教学在实际的教学过程中发挥十分重要的作用，幼儿在学习中通过游戏的形式对一些抽象的知识更加轻松的学习，促进学习效果的提升，游戏教学的应用过程中，教师是一个比较重要的角色，对游戏的设计和把握等都十分重要，为了适应教学的发展，教师在实际的教学中还需要不断总结和完善，进一步促进幼儿综合能力和性格素质的发展。
参考文献
[1]潘雯.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].当代家庭教育,2020(18):63.
[2]周立红.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合研究[J].中华少年,2020(08):1+3.
[3]李福香.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合研究[J].当代家庭教育,2019(34):51.