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课标背景下提高初中英语听力能力的有效策略分析

发表时间：2021/8/10 来源：《教育研究》2021年10月作者：王绪平

[导读] 英语学科作为中学的基础教育学科，对于初中生的发展来讲有着重要的意义。

陕西省渭南市华州区城关初级中学杏林校区王绪平陕西渭南 714100

摘要：英语学科作为中学的基础教育学科，对于初中生的发展来讲有着重要的意义。受客观环境因素影响，教师对学生的写作能力关注度较高，而对听力教学的关注度相对较少。新课标指出，要以素质教育指导英语教育教学工作，将发展学生听说能力作为重点教学内容，这为初中英语教学提供了积极的发展方向。如何开展有效的英语听力教学，成为广大英语教师当前讨论的话题。
关键词：初中英语;听力能力;提高策略；
        引言
        初中生英语听力训练十分重要，但学生在英语学习过程中往往忽视对听力的训练，教师在英语教学过程中也常忽略英语听力的教学模式革新。因此，在日常的英语教育教学中，需要革新教育教学理念，创新教育教学方法，帮助学生提升英语学习的能力，并且辅助英语教师改进教学，激发学生英语学习的兴趣。同时，提升英语听力能力是帮助学生提高英语实际运用能力的关键，教师应当利用多种教学方法改善教学，提高学生英语听力能力。
        一、初中英语听力教学所面临的困难
        1）听力训练方式比较单一。英语教师们忽视了科学的理论指导，把听力课变成了听力测试课，认为只要多进行练习，就能提高学生的听力水平。但仅通过听力测试，方式单调，引不起学生兴趣，达不到预期结果。2）师资不足。就英语这门课程来说，听、说、读、写都是由一位教师进行授课。主因是教师力量不足。单纯从听力方面说，我认为应该由专门的英语教师从事听力方面的研究，这样做对教师、对学生都有利。3）学生的英语听力训练少。在当前教育模式下，相当数量的学生英语学习多停留在写作和阅读能力的培养，对听力的训练较少，教师在课堂教学中进行英语听力的训练时间少，即使进行听力训练，多为帮助学生完成教材上的听力教学任务。学生没有听力学习的氛围，在日常生活当中，也缺少英语听力的学习环境和英语听力训练的机会，这会直接导致英语听力能力下降。事实上，学生的英语听力训练仅停留在英语课堂上是远远不够的，听力的培养需要大量的时间，教师在培养学生英语听力的过程当中，没有找到合适的教学方法，缺少对学生英语训练的强度，这也是导致英语听力能力下降的关键原因。
        二、新课标背景下提高初中英语听力能力的有效策略
        （一）通过课堂教学提升初中英语听力教学
        在初中英语教学活动中，教师对于学生的英语听力训练检测尚不完善，即使教师布置了相关的听力作业，也无法进行有效的评估以及分析，对于学生的英语管束存在一定的难度。因此，教师在课堂教学中要合理分配时间，在有限的时间内采用多种教学形式，进而对学生的听力水平带来质的飞跃。在实际教学中，教师可以采用线上线下相结合的教学方法。互联网作为近几年收到关注较多的行业，应该积极与教学进行必要联系，不仅能够改变传统教学模式，也能积极提升学生对于英语听力学习的兴趣。以“family”话题为例，教师可以在线上布置相关的教学任务，可以是听力素材，也可以是跟听后进行复述的篇章。教师可给学生布置 “My Family”的听力文章，题目设置可根据文章内容回答选择题。在听材料过程中，教师可指导学生在试卷上进行标记，将已经听到的内容写在试卷的空白处，协助听力题的作答。

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教师也可带领学生画出题目中的关键词，进行题目预设，使学生在听的过程中能抓住重点，在做题时中更具有针对性的精听。针对线上教学的广泛性，教师无法对每一位学生进行细致解答，这时学生可以将疑问记录下来，在线下课时学生可以与教师或其他同学进行二次交流，加强对知识点的理解，提升学生的口语交流能力。对教学中涉及的听力材料，教师可以上传到线上教学软件当中，形成良好的教学回馈。
        （二）采用多种教学方法教学
        上课过程中，教师采用全英文的教学模式，可为学生创设良好的英语学习氛围，学生在长期英语听力英语氛围中，能有效提升英语学习的主动性。在听力过程当中遇到听不懂的话题，可向教师请教。教师可要求学生将每日听懂的单词记录下来整理成册，让学生在日久积累当中记忆单词，已达到培养良好的听力思维习惯。这种教学模式在英语听力教学中的应用，能帮助学生创设良好的听力学习氛围，辅助学生提升英语听力能力，有效提高英语听力训练效率。
        语言知识是听力教学的基础。听力要想达到一定的效果，最重要的就是对语言知识的理解，而语音是听的物质外壳。音素、音节、词语、句子这四个音素并不是单独存在的，连在一起组合成一句让人理解的话。要求在听的过程中要结合一定词汇、语法。不同的人，说话方式技巧也有所差异，如发音特征、方式、重音、语调都会有所不同。即使是同一个人，由于重音、语调、节奏的不同，语句含义也随之发生相应变化，表达的态度与情感也会有所不同。②背景知识是听力理解的依据。了解一定的背景知识，能使学生们快速地对整篇文章材料有初步了解：使学生对文章文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念等大概有一个把握了解，避免出现听清楚全部句子的意思，但不理解整篇文章，或不知道具体什么内容，这其中一部分原因就是对背景文化知识还不够了解。
        （三）注重口语与听力教学间的促进关系
        英语听力教学与写作、阅读等内容存在一定的差异性，听力教学与口语教学形成教学呼应，可以在不同模块的教学当中形成良好的互补教学形式，促进学生在短时间内进行良性互动。英语教师在实际教学当中，要结合课内外相关话题，形成教学知识连接，促进学生在开阔视野的同时，也能进行口语阐述，全面培养学生的英语能力。
        结束语
        综上所述，初中英语听力教学是一项长期发展的过程，教师应该有长远的听力教学计划，而不是在短时间内进行“填鸭式”灌输。教师应培养学生在听力学习的过程中树立良好的学习习惯，将书本中的知识灵活运用到实际生活中，做到学以致用，达到对知识进行二次整合，以利于知识的吸收和转化。听力教学在教学中具有一定灵活性，教师可以基于学生的学情进行适时的调整，使学生能够在英语听力教学中感受到英语学习的乐趣。
参考文献
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