初中英语教学中跨文化意识的培养罗红梅--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中英语教学中跨文化意识的培养罗红梅

发表时间：2021/8/10 来源：《教育研究》2021年10月作者：罗红梅

[导读] 在文化中语言是不可分割的一部分，语言是文化发展的载体，语言所具有的文化内涵是十分丰富。

四川省巴中市恩阳区下八庙镇乐丰小学罗红梅

摘要：在文化中语言是不可分割的一部分，语言是文化发展的载体，语言所具有的文化内涵是十分丰富。在初中阶段进行英语授课时，老师需要重视培养学生跨文化意识，进行综合语言应用时跨文化意识必不可少。本篇文章通过分析初中英语授课中跨文化意识培养的意义，提出一些英语教学意见，希望能够带给英语教师一些参考。
关键词：初中英语；跨文化；意识；培养
        引言：无论是语言还是文化，两者都相辅相成、密不可分。通过语言能够让文化得到继承，它是彰显民族文化特点的一面镜子。跨文化意识的含义是能够突破不同国家文化之间束缚，学习英语过程中能够立足本国文化，调整对于语言的使用和产出的一种自觉性。初中阶段进行英语授课过程中，英语老师需要重视学生跨文化意识的养成，跨文化意识能够提升学生的英语素养，培养学生的英语口语，提高英语课堂的有效性。
        一、初中英语教学中跨文化意识培养的必要性
        1.不同地域文化不同
        每个地区都有着不同的风俗习惯以及当地的习俗文化。在国际上通常把文化分为东方文化和西方文化，不同的国家有着历经千年形成的文化习俗。东方文化更加尊重礼仪，强调谦让与礼貌，西方文化则更加重视尊重个人习惯。不同国家进行交际时，礼术上会存有很大差异。初中阶段的英语授课需要重视让学生了解一定的交际礼节。中国的孩子学习英语与学习语文是两种不同的方式，英语中的语法词汇需要学生站在西方的角度进行理解在生活中才能准确应用，立足于西方文化学习英语会更加准确把握英语中的句型句意。
        2.民族差异性
        每个民族都有着不同的风俗习惯以及民族信仰。西方的国家信仰多是基督教，东方的国家信仰多是佛教，信仰不同也意味着文化以及习俗也必然不同。初中阶段的孩子还没有接触过宗教，对于宗教习俗也没有学习过，所以想让孩子通过宗教完成英语知识的学习十分困难。英语教师进行授课时，需要加强对于不同文化之间的渗透，让孩子们能够接触西方习俗，了解西方与中国不同的文化内涵。有的学生对十分排斥国外习俗，英语教师需要帮助学生树立正确的学习观念，打下终身学习的基础。
        3.文化差异导致民族风俗习惯不同
        古老文化历经千年文化沉积，在每个人心中都已经生根发芽，信息时代飞速发展的今天，文化也在不断发展、创新。风俗是经过日积月累的变化保留下的习惯，不会因为一天或者两天时间就能够改变。中国人待人热情，注重好客，西方国家更加喜欢通过拥抱或者亲吻进行交际。因此在初中英语的学习中，学生需要转变自己的思想方式，站在西方立场看待外国人的交际，如果使用学习初中语文的方式学习初中英语，会让学生产生错误文化认知。
        二、初中英语教学中培养学生跨文化意识的策略
        1.充分利用教材的内容去培养学生的跨文化意识
        英语课本的编写是立足于西方文化以及语言习惯的基础上，在进行英语授课时不能采用语文的教学方法，也不能通过中国习惯去学习英国习惯。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在进行英语授课时，英语教师要根据英语课本帮助学生树立跨文化意识，中学英语论文通过教材让学生了解英国人的生活习惯和文化习俗。比如在学习“How old are you？”时，英语老师需要让学生知道，在国外很多人不喜欢其他人问自己的年龄，认为这是自己的隐私不能告知。相同的道理，与隐私有关的事情都不能问外国人，比如你的工资一个月有多少？你的家乡在哪里？等等外国人聊天时更加喜欢讨论天气、环境、旅游等等一些兴趣或者自然的话题，英语老师可以让学生与西方人交流时，通过这些话题交谈。
        2.通过创设情景对话的语境，培养学生的跨文化意识
        孩子的句子读的通顺，单词写的流利，并不代表孩子会使用英语。要让学生在英语的文化背景中进行体验，有利于培养学生的跨文化意识。在英语的学习中，英语教师不可能真正的让学生去国外了解他们的习俗，但是在进行英语授课时，英语教师可以为学生创设英语学习情境，让孩子们在情境中进行英语对话，孩子深入体会国外的风土人情以及生活方式。学生学习英语时，也需要对英国文化有一定接触。进行英语授课时，很多孩子没有学习英语产生的背景，没有接触过国内国外不同的风俗，英语使用的情境并不准确。只学语言，不懂文化，等于只有形似而无神韵。
        3.运用文化对比法培养学生跨文化意识
        每个国家都有着自己的价值观念，思考方式，这也导致国家不同，文化特征也就不同。文化之间的不同需要进行对比，才能够清楚认识，比如不同的礼节、不同的节日、不同的问题立场等等，通过对比能够让学生深化对于不同文化之间的理解，通过进行不同国家不同文化之间的分析，能够让学生把握住学习重点，了解国内国外之间的相同与不同，更好的进行学习。比如中国朋友聚会时会喜欢问去吃些什么，但是国外更加喜欢拥抱或者询问天气。
        4.利用民族节日文化培养学生的跨文化意识
        不同的国家都有自己的风土人情，每个国家都有属于自己的节日，节日能够彰显这个国家的信仰和文化。初中阶段的英语学习中，英语教师可以整合中国以及英国不同节日不同的庆祝方式，通过对比节日不同分析两者的文化差异。例如国外的圣诞节对于西方国家十分重要，地位相当于中国的春节，这一天这两个国家的人们都会团聚。但是中国春节会看春晚、吃饺子，老人会给孩子压岁钱，国外的圣诞节是有着圣诞树，圣诞老人会在孩子睡梦中给他们送礼物。国外认为礼物只是人们的心意，中国认为礼物越贵对对方也就是越重视。在外国送完礼物，人们会更喜欢当面把礼物拆开并且表示感谢，中国会回家打开别人送的礼物。通过对比不同的文化，能够让学生的跨文化意识得到增强。进行英语交流也能够根据具体情况经过应用自己的语言。
        结束语：总的来说，初中阶段的英语教学需要重视帮助学生养成跨文化意识，这是授课的重中之重。语言学习通过让学生了解文化习俗以及背景，能够让学生把握语言学习的重点，进行交际也能够更加精准。英语教师可以从学生的个性兴趣作为切入点，创新自己的授课方式，培养学生的学习兴趣。老师需要进行针对性的因材施教，培养学生跨文化意识。英语教师可以为学生创设学习环境。满足学生的学习需要，为社会培养更多的优秀人才。
参考文献：
[1]张媛.新课程标准背景下初中英语教学中跨文化意识的培养—问题与对策[D].鲁东大学.
[2]张艳.试析初中英语教学中跨文化意识的培养[J].教育教学论坛,2013,000(001):126-127.
[3]张荣江.初中英语教学中跨文化意识的培养研究[J].中学生英语,2013(11):50-50.