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柯尔文手势在小学音乐教育中的运用

发表时间：2021/8/10 来源：《教育研究》2021年10月作者：谢华

[导读] 柯尔文教学法是世界上最受欢迎的音乐教学法之一，尤其是在培训基本的音乐技能方面，柯达伊具有自己的特色。

河北保定高碑店市昌盛路实验小学谢华

摘要：柯尔文教学法是世界上最受欢迎的音乐教学法之一，尤其是在培训基本的音乐技能方面，柯达伊具有自己的特色。柯尔文手势是柯达教学方法的精髓。科尔文的手势可以使学生更好地参加音乐课.
关键词：柯尔文手势；节奏；趣味；
        一、柯尔文教学法中的关键教学思想
        尽管柯尔文语教学法是一种教学法，但并没有提出一种具体的教学方法，但是强烈建议匈牙利音乐教育的哲学概念和未来的发展方向。音乐教育是人类完整的需求发展。音乐不是任何特定音乐天才的特权，而是每个孩子的独特权利。人声是最好的教育工具，因为它是天然的。孩子们通过经验可以最好地理解。因此，参与是学习音乐的最佳方式，“只有最好的，才是适合小孩子”，等等。在匈牙利开发的教学方法主要是基于柯尔文的教学理念，即使用手语和有节奏的语言进行教学。
        二、柯尔文的手势如下：
        获得强壮，稳定的音调——主要补品（握紧拳头，手背朝上）
        ye从——主要补品中激活（张开手掌，手指向上，手掌向外）
        mi ——主要中音音域稳定且镇定（手掌平坦且手指朝前）
        fa凄凉使人畏惧的音——主要的减轻语气（手掌呈弧形，拇指朝下）
        so庄重又明亮的音——主要音调（将手掌放平，将手指放在一起）
        la暗淡、悲叹的音——大低音（手掌朝下，手掌应尽可能靠近手臂）
        ti尖锐又敏感的音——主音（握拳，张开小指，手腕向上，手指向上）
        具体方法分为三个步骤：
        1.准备步骤
        1.1调查：为了做好实验，首先对学生进行了调查。关于音乐知识和音调掌握，调查结果表明，两年来，有50的学生获得了一定的音乐知识，但没有使用过，并且对音调的掌握程度很差。学生只处理第一个和第二个音调，但不能说语调。
        1.2制定实验计划。
        1.3教师自身的学习：教学大纲和教科书的基本要求获取基本的柯尔文手势和图表增强教师自身的听力能力
        2.实施阶段
        在开始手势训练时，不会使用图像和音符，而是将手势逐一介绍给学生，以便学生可以熟练地识别它们。从一个声音到两只手的相同手势，从图像手势到抽象符号，逐渐从两只手的易用到难到另一种手势。
        学生能够识别并熟练掌握手部动作（2个周期，即半年）将动作用于单音训练（时间为2个周期，即半年）；进行手势协调使用的训练（4个周期，即1年）在日常教学中使用手势，讲授视线遇到的困难和克服困难的手势。
        3.总结步骤
        总结实验的过程，方法和效果，并在整个学校范围内宣传实验的内容是否成功。实验证明，将柯尔文的手势用于间隔训练已成功。不仅可以提高学生的语调质量和语音识别能力，而且可以建立学生的智力结构。

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        三、在低年级学段的应用
        在基础音乐教育中正确使用柯尔文的手势非常有效，尤其是在低年级的学生中。因此在低年级使用柯尔文的手势时，请注意教室的乐趣并让学习变得愉快。做所有事情，看看每个人是否都能做到。在为期四个月的实习期间，使用柯尔文的手势获得了最满意的成绩，尤其是在一年级和二年级。年龄较小的学生没有年龄较大的学生那么害羞和活跃，因此，当学生说想在课堂上在讲台上表演时，他们会很高兴并且想要表现自己。极大地振兴了课堂气氛。学生们也喜欢柯尔文的手势。所以柯尔文手势最适合低年级的学生。
        四、在中年级学段的应用
        在本节教授柯尔文的手势时，需要首先教音阶，掌握音阶的起伏，然后教学生在学习唱歌时首先得分，然后根据其分数添加手势。因此，学习新歌时，让学生自己思考，注意手势的正确位置和手的形状，并及时纠正任何错误。这个年龄段的学生开始变得有点害羞，并且在许多情况下不愿露面。此时，可以自由组合。这不仅避免了羞耻，而且还检查了学生的学习情况。这个学期不仅要注意课堂的乐趣，而且要注意学生如何学习在课堂上学到的知识。
        五、在高年级学段的应用
        高年级的学生基本上会超过10岁，并开始变得叛逆。因此，教师需要更准确地利用教学技能来吸引学生。这是关于通过一系列教学方法来产生好奇心，然后就让学生动手去做，一定要让他们多做，并不断寻找和解决缺失的问题。还可以采用同中年级学段同样的游戏方法进行知识性的检查，以便逐渐掌握音乐知识。学习新歌时，老师应留出足够的时间让学生自己探索和练习。然后，老师将帮助学生并指出错误。这学期的教育任务应以有趣和知识为重点，以便可以更多地了解知识的内容。五年级和六年级的孩子应该能够有更准确的音调概念，能够配合手势大致唱准音阶上下行，善于学习所学的歌曲并能情感地唱歌。由于他们可以熟练掌握整体和半音，了解音乐的基本符号并获得一些音乐理论知识.更重要的位置，使学生可以尽可能多地学习知识，在学习知识的过程中感到快乐。
        六、关于学生音准改善的作用
        （1）柯尔文的教学方法采用了基于“移动着的Do”为基础”的第一首歌曲独奏方法。程度的位置可以移动和更改，但是每个音调级别与完整音调和半音之间的关系是固定的。级别2始终为Re，级别3为Mi，级别4为Fa，级别5为Sol，级别6为La，级别7为Si。因此，Mi和Fa，Si和Do始终是半音，其余的是Fulton。每个音调的位置在音调中是相对固定的，形成一种典型而稳定的感觉，通过适当地使用手势，学生可以真正了解每个音调的高度，每个音调的手势是不同的，并且学生可以看到每个音调级别可以正确区分。用柯尔文的手势，每个音符的高度通常是在身体上的固定位置。例如，Do的手势在船前，ReMiFa依次上升，Sol的手势在脖子上，而LaSi则在高音或前额上。这样，可以将抽象的音高转换为特定的高度，从而帮助学生理解音高的概念。
        （2）学生节律改善的作用
        柯尔文教育法还采用了朗读的节奏阅读方法，在阅读歌词时会使用歌曲的节奏。在普通课堂上，老师可以这样说。例如，“同学，同学，让我们开始上课！”这使学生每天都可以按照上课的节奏进行训练。在学习新歌曲之前，可以鼓励学生在有节奏的阅读中多次阅读歌词。阅读时，需要根据歌曲的要求情感地阅读歌词。让学生首先了解速度，和强度。优势与劣势之间的关系将帮助学生更好地了解学习过程的速度，和优势变化。通过在教学旋律时注意情感投入并添加歌词，可以更快更好地学习这首歌。
        结束语
        音乐教师喜欢柯尔文手势，具有简单方便的功能，无论低，中或高年级学生均可使用。柯尔文的手势在改善学生的音调和节奏方面也非常出色。它可以帮助教师提高课堂效率，培养学生的音乐实践能力和兴趣，并增进师生之间的关系，使学生可以享受所有的音乐课。随着社会的进步和教师水平的逐步提高，相信柯尔文的手势在小学音乐教室中的应用肯定会越来越广泛，更多的学生会喜欢这种音乐课。
参考文献：
杨立梅：《柯达伊音乐教学思想与匈牙利音乐教育》 [M]，上海音乐出版社 2011(09)
尹强：《探索柯达伊教学法与我国的小学音乐教育的融合》[J]，《音乐大观》，2014(11)