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项目教学法在中职信息技术课程中的实践和应用

发表时间：2021/8/10 来源：《教育研究》2021年10月作者：杨文峰

[导读] 在中职教育阶段，信息技术属于必修的基础学科，但相较于其他知识型学科而言，教学内容并不复杂，只需学生初步了解信息技术的相关基础知识且能够灵活应用于实际生活便可。

河北省张家口市职业技术教育中心杨文峰河北张家口 075000

摘要：在中职教育阶段，信息技术属于必修的基础学科，但相较于其他知识型学科而言，教学内容并不复杂，只需学生初步了解信息技术的相关基础知识且能够灵活应用于实际生活便可。随着社会时代的发展以及信息技术在各个方面得以广泛应用，对人才的信息技术能力及素养提出更高要求，因此身为教育工作者需要积极探寻更高效的信息技术教学模式，改变以往教学实效不明显的弊端。本文主要结合笔者自身教学经验，对项目教学法在中职信息技术教学中的应用提出几点看法，希望能为教育同行提供参考和借鉴。
关键词：项目教学法；中职；信息技术课程；实践和应用
        引言
        随着计算机技术飞速发展，现代社会的信息技术及自动化水平也越来越高，社会对具备计算机应用基础技术的人才需求越来越大。学校是肩负着为社会培养人才的重要教育基地，也需要加强计算机应用基础教学，提升学生计算机应用水平，满足时代发展人才需求。项目教学法是一种实践性很强的教学方法，通过将其应用到计算机应用基础教学中，能够帮助和指导学生顺利掌握相关知识及操作技能，为以后的工作奠定良好基础。
        1中职计算机课程教学中项目教学法的含义
        项目教学法的具体含义为：在开展相关课程教学的时候，将相关教学项目作为基础，对于学生在进行计算机学习的过程中遇到的问题展开有针对性的举例说明，以培养学生的思维能力为根本目的的教学方式。由于社会经济不断的进步发展，计算机在各行各业的应用程度越来越高、应用范围越来越广泛，因此，即使信息技术这门课程不参加高考，但是学校还是应当综合考虑学生未来的发展，中职信息技术教师要充分认识到信息技术知识对中职生以后的人生发展发挥着重要的作用，由于信息技术这门课程具有极强的应用性，学生未来的生活以及工作均与信息技术息息相关，所以，学生必须在对中职信息技术进行学习的过程中将自身的计算机技术提高，通过各种实践活动来加强对计算机理论知识以及技术的掌握程度，从而使自身的计算机技术应用能力得到有效的强化。
        2中职信息技术教学中项目教学法的应用优势
        教学中项目教学法之所以在中职信息技术课堂中被重用，是因为其能够以学生为中心，实现对学生知识探究和应用能力的培养。从中职信息技术课堂来看，项目教学法的应用优势可以概括为以下几个方面：第一，落实了学生主体地位。项目教学法能够以学生的学习能力为出发点，以项目的方式锻炼学生的学习能力，这可以让学生从自己的角度出发进行学习，获得信息技术素养的提升。第二，培养学生实践操作能力。项目教学法以项目为问题，使学生通过实践操作掌握相关知识以及解决问题的方法，在实践中掌握知识，运用知识解决实践问题。第三，培养学生合作意识。通过项目小组开展教学活动，这符合新课改提出的自主、合作、探究的学习方式，加强实践活动中师生间、生生间的合作交流，注重学生团队意识的培养。
        3项目教学法在中职信息技术课程教学中的实践与应用
        3.1合理重构教学内容，确定项目内容
        依据《国家职业教育改革实施方案》“三教”改革中的教材改革要求和我省《信息技术课程标准》及《计算机应用专业人才培养方案》，结合我校计算机应用专业的岗位资格认证需求，将教材二次开发，将第六章数字媒体技术应用中演示文稿制作的教学内容:演示文稿入门、修饰演示文稿、编辑演示文稿对象、播放演示文稿，重新规划为一个项目即电脑产品介绍演示文稿（某公司接到客户订单：某城镇三口之家，儿子15岁，拟投资约5000元采购一台台式整机电脑，满足儿子学习使用要求。现委托我班同学为他们制作一份电脑产品介绍演示文稿，被选中的作品作者得到委托方的奖励）。此项目中包含三个子项目：演示文稿脚本设计、电脑市场调研、制作演示文稿。脚本设计阶段选定演示文稿主题，完成幻灯片内容，表现形式及主要动画方案的总体设计；电脑市场调研是了解市场现状，收集文本、图片等素材；幻灯片制作阶段以适当的版式将所需素材整合到幻灯片之中，做好格式设置，色彩搭配；设置动画效果、排练计时和打包输出。

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整个教学以学生课前调查的电脑市场数据为主线，贯穿整个教学过程。
        3.2营造良好氛围，提升教学效率
        中职信息技术教学中项目教学法的实施中，良好的学习氛围是确保项目教学顺利开展的重要因素。项目教学法源于建构主义教学理论，建构主义教学理论以生为本，注重学生自学能力的培养，所以在中职信息技术教学中，营造良好的学习氛围，不但能够促进教学活动顺利开展，还能够有效提升信息技术教学效率。例如，在学习“图像处理”这部分内容时，要求学生使用Photoshop做好图片处理，了解Photoshop的常用工具，并可以使用工具做简单的图像处理。对于图片处理，学生在生活中或多或少接触过，如手机中的美图软件等，但如何使用Photoshop更好地处理图片，学生都迫切想要知道。在导入环节设计以贺卡图片进行导入，在吸引学生注意力的同时也激发出学生学习的积极性和兴趣，在班级中营造了良好的学习氛围，在教师的引导下学生掌握了图层概念，之后学生通过实践，总结出使用Photoshop制作卡片的方法，我会邀请学生上台演示操作方法，以巩固学生对这部分知识点的掌握，同时还会引导学生如何避免别人修改自己的作品，进而引入合并图层知识点，同时也提高了学生的自我保护意识。
        3.3坚持开放原则，培养创新能力
        计算机应用是一门更新速度非常快的学科，而且各种应用软件也在不断开发和改进，培养和提升学生的创新能力和创新思维很有必要，能够提升学生对新知识的接受程度，加快学习速度。例如，维修专业、电商专业的学生课前利用职教云平台观看微课、在线测试、闯关游戏等进行自主探究、预习新知；课中，通过模拟企业晨会，落实职业精神常规化，还可以通过思维导图，梳理知识，培养学生团队合作的精神。企业导师进课堂，介绍实际项目运行情况，创设学习情境，明确项目任务，采用任务驱动教学法，以问题为导向，小组合作探究，确定项目工作方案，全真实操，悟真知。通过作品展示、弹幕交流等，肯定学习成果。专业教师、企业教师、思政教师、学生等多方参与、多维评价，即时检测学生的学习效果；课后，千锤百雕，升素养。根据点评反复锤炼作品，锤炼完善作品，培养学生精益求精的工匠精神。直播实战，有效突破教学难点。
        3.4实施信息技术项目
        第一，教师应当让学生按照自己小组所设计的方案来对信息技术项目的实施计划进行高质量、高效率的制定，避免出现学生的设计方向与设计主题产生偏差的情况。当各个小组的实施计划制定完成之后，由信息技术教师来对每个小组的实施计划进行具有极高专业性的评估判断，然后根据学生实施计划中存在的问题来指导学生将其完善改进，通过这样的方式来将学生的信息技术项目实施计划的可行性提高，最终使信息技术项目的设计质量及效率均得到有效提高。第二，为了能够对存在问题的小组数量进行有效的比较，继而使这些问题能够及时的得到教师的解答以及帮助，信息技术教师应当指导每个小组对本组的进度进行规划制定，从而使信息技术项目的教学进度能够得到有效的统一，最终让信息技术教师能够充分掌握学生的进度，以实现及时为学生解决信息技术项目制作过程中存在的问题的目的。
        结束语
        在采用项目教学法的基础上从学生学情出发，对教学内容进行重新整合，充分利用信息化手段，帮助学生有效、快捷地获取学习的资源。充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的创新意识，从而较好地完成学习任务；使学生的专业知识、实践能力得到较大提高；进而培养学生的自学能力、独立思考能力、问题解决能力、团结合作能力、创新能力等，真正实现了“做中教、做中学”。
参考文献
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